阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展借助深度阅读提升学生语文核心素养的探索福建省龙岩市上杭县实验小学陈茶英在小学语文教学中，培养学生的语文核心素养至关重要。通过阅读，学生不仅能获取知识，还能发展思维、提升审美和强化语言技能。深度阅读要求学生理解文本内涵，这通常与文本背景紧密相关。教师应帮助学生探索文本的历史、文化和社会背景，使其更好地理解作者意图并丰富阅读体验。同时，教师还需在阅读中培养学生的思维、语言和审美能力。学生在深度阅读中应学习文章的语言技巧，这有助于其更深刻地理解文本内容和形式，进一步领悟文本深层含义。一、小学语文深度阅读教学的核心素养导向价值在当前核心素养教育背景下，小学语文教学应注重培养学生的语文能力，而深度阅读教学方法是有效的途径之一。深度阅读教学可以使学生深入挖掘文本的表现手法，模仿和运用其中的语言和情感元素，通过比较和对照的方式整理知识，从而提高学生的认知能力、语言水平以及深度阅读能力。在深度阅读教学中，教师应注重选择类似的课内外阅读材料，引导学生采用比较阅读的方法，这样可以有效打破他们的思维惯性，鼓励他们在现有知识框架下灵活推理。这种方法不仅能够增强学生对未来阅读内容的理解和预测能力，而且能提高他们的共情水平，进而使他们在阅读中获得更为深入的体验。二、小学语文深度阅读教学存在的问题1.在深度阅读教学中忽视的问题深度阅读是一种相对于浅阅读而言的更高层次的阅读方式。它要求学生不仅要理解文本的字面意思，还要深入思考文本的情感内涵。深度阅读教学以阅读学习理论为基础，以核心素养的培养为指导，结合小学语文新课程标准以及小学阶段学生的阅读需求，鼓励学生积极探索文本，通过整合以往的知识和生活经验，提升学生的阅读能力和核心素养。当前小学语文深度阅读教学中存在部分教师对深度阅读的理解不足，导致他们在教学中存在偏差。这些教师往往将深度阅读等同于浅阅读，采用传统的陈述性教学方法，未能充分激发学生的阅读兴趣和阅读能力。2.学生在知识领域的掌握仍有待提高在现代信息密集的社会环境中，73阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展阅读·拓展学生能够接触到多种多样的信息资源。然而，由于他们的知识结构尚处于初级阶段，因此在深入阅读时，他们必须花费更多时间来融合既有的知识与新学习的信息。教师在引导学生进行深度阅读时，应充分考虑教学时长和教学理念等因素，避免减少课堂上的自由...
