Vol.24No.3引言主题意义指主题呈现的核心思想或深层含义，往往与文化内涵和情感、态度、价值观相关（陈新忠2018）。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）指出，英语课程应把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。学生对主题意义的探究是其语言学习最重要的内容，直接影响其语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效（教育部2020）。《课程标准》列出的三大主题语境（人与自我、人与社会、人与自然）规约了高中阶段语言知识和文化知识的主题范畴，为学生提供了语言学习的意义语境和培养情感、态度、价值观的媒介（张琳琳2019）。基于主题意义探究的英语阅读教学有利于解决脱离主题语境割裂地教学词汇、语法等问题。然而，目前基于主题意义探究的阅读教学仍然存在“主题意义探究缺乏主线，学习活动聚焦于碎片化细节”“主题意义探究过程不充分，探究活动脱离文本，探究内容空洞抽象”“学生被动接受，无法建构对文本主题内容的整体理解并表达主题意义”等问题（李宝荣2022）。下面，以译林版高中《英语》必修三Unit1NatureinthebalanceExtendedreading为例，探讨如何基于主题意义探究有效开展高中英语阅读教学。一、教学内容周丽萍（2019）指出，教师应坚持“三位一体”的英语阅读教学，在主题意义的引领下将文本解读、教学目标定位和教学活动设计相互关联，融为一体。解读主题内容是主题意义探究的前提（李威峰、鲍闽芳2021）。为确保主题意义探究不走偏，教师须深入研读文本，瞄准主题意义，提炼教学意义（万姝2022），可尝试从主题、内容、文体、语言和作者五个角度深入解读（张秋会、王蔷2016）。此外，教师还应将语篇置于整个单元的主题背景下，进行单元整体教学设计。译林版高中《英语》必修三Unit1Natureinthebalance的主题语境是“人与自然”，话题是“环境与环境保护”，整个单元的8个板块分别涉及“环境与环境保护”的多个层面。其中Extendedreading板块的阅读语篇为Newsthatmatters：pollutioninNorgate，该板块以“城市的发展与环境污染”创设情境，旨在引导学生正视经济发展与环境保护之间的矛盾，从人类命运共同体的视角思考二者之间的关系和可持续发展，具有现实意义。语篇的文本类型是电视访谈节目的脚本，话题是虚拟城市诺盖特的污染问题，三位嘉宾被邀请参加一档电视节目，分别发表对发展经济和保护环境基...
