Vol.24No.2课例引言教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》的实施行动中指出：“以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育模式变革和生态重构。”（教育部2018）由此可见，传统的课堂已无法满足当下教育的需求，恰当借助智能设备可以取得更好的教学效果。党的十九大报告中明确指出，要加强应用基础研究，为建设科技强国、质量强国、航天强国、网络强国、交通强国、数字中国、智慧社会提供有力支撑。可见，信息化应用将渗透到每个方面，为全面推动教育现代化提供有力支撑；人工智能与教育教学的深度融合已成为一种趋势，是促进教学教研变革创新与发展的重要推动力。然而，观察身边的课堂不难发现，大部分教师虽然已经意识到学科教学与信息技术融合的重要性，但是依然存在如下问题：有的教师认为只要在课堂中插入智慧课堂信息技术，就是学科与信息技术的融合；有的教师认为自己的课堂不需要信息技术的支撑，用智慧课堂只是为了标新立异；还有的教师虽然很想借助智慧课堂形成高效课堂，但是不知从何处入手。新时代的教学是智能化教学。通过大数据分析实现可视化教学，可更好地弥补常规教学中缺乏数据分析的环节。因此，在智慧课堂平台的支持下，优化教学设计具有非常重要的意义。一、智慧课堂的概念界定对于智慧课堂的定义，不同的学者持有不同的观点。大部分学者强调以下两点：一方面关注教学，强调智慧课堂必须以学生为中心；另一方面关注信息技术手段，强调信息技术对教学的辅助作用。刘邦奇、吴晓如（2019）提出智慧课堂的定义，即新一代智慧课堂是以建构主义学习理论为指导，以促进学生核心素养发展为宗旨，利用物联网、云计算、大数据、人工智能等智能信息技术打造智能、高效的课堂。陈衡（2020）提出，智慧课堂的智慧主要体现在以下两方面：一方面，从课堂上的授课重点而言，智慧课堂更注重学生综合素养的提升；另一方面，从课堂授课手段而言，智慧课堂注重先进科学技术的应用，以促使课堂教学智能化、信息化。本研究中的智慧课堂，指以培养学生的综合素质为目标，在教学过程中充分体现信息技术融合的高效课堂，确切地讲，智慧课堂指以培养全面而有个性的学生为目标，在智慧教学系统进行教学，借助智慧教研管理平台进行评价的课堂。二、理论基础（一）建构主义学习理论建构主义学习理论由皮亚杰（Piaget）提出。该理论认为在学习过程中，学生是信息的建构者...
