炫动漫漫享阅读—207—例谈初中语文运用微项目阅读和写作教学的实践与思考王丽飞杭州市文澜中学摘要：在语文教学的阅读教学、写作教学、名著导读等方面植入“微项目”的实践中，探讨植入项目的基本策略。植入项目在项目任务选择上，必须同时具备真实性、适切性和趣味性；在项目实施过程中，必须围绕学生主体和能力主线来展开；在项目的效果追求上，旨在关注核心知识，指向深度学习。关键词：课堂微项目；单元整合；情境学习中图分类号：G4文献标识码：A一、引言义务教育语文课程标准中指出：把握语文学习任务群的特点，体现语文课程的综合性和实践性。由此，情境化学习兼具实用性的项目化教学模式应运而生。这种教学模式，其目的是让学生融入活动过程之中，积极地参与探索和发现，自主地进行知识的整合和建构。实质上是一种以活动为主导的让学生“做中学”“玩中学”的教学模式。实践性、开放性、探究性、情景性和主体性，是项目化教学的主要特征。教学过程中植入项目，其意义在于激活思维，激活课堂，迂回达成教学目标。然而，项目化设计如何更好地契合教材内容，贴近学生生活？如何在40分钟的课堂里有效完成“微项目”教学？下面以部分课文中的项目化教学实施为例，探讨项目化教学的基本策略。二、课堂微项目在语文教学中的实践1.在阅读教学中植入“项目”单篇课文。如说明文《苏州园林》，植入项目：画画（或说画）题诗。阅读“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。”读后让学生“画画”，画后配上“鱼戏莲叶间”诗句。接着由此举一反三，让学生自由选读文中可入画的语段并配上诗句。诗句首先现成古诗，也可以古诗化用，或自己创作。项目化合作学习成果有：A.以“小桥流水人家”配“安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，不雷同。”B.以“芭蕉听雨”配“开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”C.以“淡妆浓抹总相宜”配“墙壁白色。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。花开时节，更显得各种花明艳照眼。”植入“画画配诗”项目活动，变枯燥的教读为直观生动的自由选读。自选语段，自选诗句，学生参与度高，且兴趣倍增。依托“希沃投影”技术，手机操作，即拍即传，这样随着学生的讲解，图像也可以实时跟进移动，让展示更清晰，让合作更高效。单元整合。新课程标准指出：可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读...
