师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛开发小学语文课后习题，培养学生高阶思维甘肃省广河县齐家学区邓永辉高阶思维是指具备较高认知水平的心智活动或认知能力，其中包括概括思维、比较思维、批判思维、逻辑思维等思维形式，是学生持续提升自身素养必须具备的思维能力。在小学语文教学中，教师应充分利用好习题内容，思考如何从习题入手，培养学生的高阶思维。在下文中，笔者从知识学习、问题设置、鉴赏学习、实践练习四个方面入手，探究如何借助小学语文课后习题，达到培养学生高阶思维的目的。一、用习题引导知识学习，培养学生的概括思维概括思维指透过表象抓住本质的思维方式。在小学语文教学中，概括思维多用在对文章内容或观点的概括上，是学生深度理解文章的重要思维能力。因此，教师需要根据课后习题引导学生锻炼概括思维。例如，在教学部编版小学语文六年级上册第一单元第二课《丁香结》时，教材的课后习题提出了三个需要学生思考的问题，分别是“朗读课文。说说作者是从哪几个方面描写丁香的。”“丁香结引发了作者对人生怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理解。”“读下面的句子，联系上下文回答括号里的问题。”其中，前两个问题都需要学生对文章进行总结，并在此基础上结合生活进行理解。故而，教师需要组织学生对文章进行总结，知晓作者从哪些方面描写丁香。在分析中，学生可以提炼出作者是从形状（星星般的小花、许多小花形成一簇）、颜色（紫、白）、气味（淡淡的幽雅的甜香）、位置（城里街旁、城外校园）等方面刻画了丁香花，使读者能够感受到作者笔下丁香花的与众不同。而且在总结的过程中，学生会从文章最后一段中找到作者对人生思考的语句，其认为丁香结是年年都有的，而且“结”是解不完的，就像人生中的问题一样，也是解不完的。在完成总结后，学生便可以联系自己的生活实际思考作者最后留下的人生问题，如现阶段学生面临的人生主要问题便是小学升初中，或是知识掌握得是否扎实、能否做到熟练运用知识等。至此，教师借助习题，引导学生思考，既可以锻炼其思维能力，也切实深化了其对文章内容的整体把握，有助于提高其语文能力。二、用习题引导问题设置，培养学生的比较思维比较思维是指通过对相同事物或不同事物的对比，从而发现事物之间的异同、本质的思维方式，且该思维方17师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛师说·讲坛式具有一定的主观性。基于此，在进行语文教学时，教师应通过对课后习题的整...
