8新校园2024年第1期-王晶梁慧孙付利-精析学情细分层严抓管理促发展——“师生走班式”分层教学实践探索2020级的学生赶上了三年疫情和多轮次的线上教学，面对线上学习的互动效果与氛围营造不够理想，任务落实与复习效果感觉不够扎实，班内学生间发展不够均衡的现象，为了能看见生生间复习差异，提供个性化解决方案，充分尊重学生的意愿，满足各层次学习需求，不断激发学生的学习潜能，激活师生的在场状态，东城逸家中学尝试“师生走班式”分层教学，力求因材施教，寻求最优发展。一、内涵解读分层走班是根据每个学生自身的知识水平、能力水平、接受能力和潜力倾向，合理科学地分成不同层次各自水平相近的群体进行教学。在原有行政班的基础上，以走班的形式，所有学科相近层次的学生接受与其能力水平接近的有效教学。“师生走班式”分层教学充分体现了教师主导作用和学生的主体作用，通过师生、生生的交互合作，使课堂活跃有序，并调动全体学生学习的积极性，使不同层次的学生都能完成学习目标，得到充分发展。二、原则遵循（一）精细层次要求厘清教学设计边界要处理好“同”与“不同”的关系，即教学进度相同，但教学目标、教学内容、教学策略、教学方法以及学生能力要求等方面，要体现差异化的要求。（二）精准分析学情保证分层依据科学要处理好“总”与“分”的关系。我们将六个班级分在两个楼层，以三个班级为一个基础单位，充分考虑学生学习基础与情绪状态，以单个学科九上期中、长卷、一模诊断校内排名作为基数，确保分层依据科学有效。（三）精研帮扶策略明确走班指导方式要处理好“放”与“扶”的关系。以“放”为主，“放”中有“扶”，横向拓宽与纵向加深，夯实基础与鼓励创新，重在培养学生的自主学习能力，促进其知识、思维、能力等各方面提升。以“扶”为主，“扶”中有“放”，引导学生主动夯实基础，在老师的帮扶下实现能力提升，重在培养学生良好的自主学习习惯，激励学生向高阶训练进军。三、实施路径（一）规划筹备学校管理层面，出台《“师生分层式”走班教学管理规范》，强化各部门的分工，教导处抓好备课管理、作业管理与教师管理，政教处做好学生管理、活动管理与班主任管理，总务处做好教室管理、设施管理与安全管理，级部完成成绩分析、名单确定与各类协调工作。与此同时，注重各团队的协作，干部每日的值班巡课与学科包干相结合，实现齐抓共管，教研团队做好每日集体备课中的分层教学设计，班主任团队严抓考勤纪律、关注NEW...
