038/2024/03/语文教学与研究/文本解读／教学视域下《济南的冬天》的深度研读廖举举廖举举，重庆市第十八中学校教师。摘要：统编本七年级语文上册第一单元选入的《济南的冬天》一文，是写景抒情散文的典范。作为中学阶段的起始单元，安排写景的抒情散文，意在培养学生对山水自然的感知。山水之乐自古以来被中国文人视为众乐之首，以审美的视角观看自然是当前美育教学的重点。对《济南的冬天》的研究性解读，培养学生对山水自然的感知，从自然景观的赞美中，领略济南城市的温情。明确现代散文的教学目标，规划教学设计，引导学生自主阅读。关键词：教学视域；《济南的冬天》；深度研读统编本七年级语文的第一单元是三篇散文和四首古诗词，《济南的冬天》是其中第二篇散文。以三篇散文作为中学语文的起始单元，其教学意义在于：一是让学生感受和赏析写景作品的能力；二是朗读优美诗文的能力；三是瑞摩、品味文学语言的能力。然而，对于学生而言，学习散文存在两个难点，一为文体的理解，一为生活经验的疏离。因此，教学时，应以学生为中心，通过读其文、通其理、感其情的教学设计，体会散文寄兴于景的抒情表述形式。带领学生从自然景观的赞美中，领略济南城市的温情。从教学视域的角度，对此文就其美学旨趣、个中味道，进行鉴赏路径的探析。一、美读为首，感受情韵诵读是感知散文魅力的重要方法，通过有感情的诵读，逐渐瑞摩文章神韵。诵读语音语调轻重不同,其义也各有异。诵读，不只是疏通文意，更是在或快或缓的行动中，感知文章情韵。因此，在教学设计中，教师要有意识地培养学生语感，采取不同的诵读方式，或范读，或领读，或齐读，或分读，或仿读，以此提升学生的诵读技巧，将诵读转变为美读，在循序渐进的美读中，培养学生语感。此外，教师在诵读教学环节中，首先要求学生字音的准确，继而要求流畅，并鼓励学生充分发挥联想和想象，进入课文情境中。对文章中应读出重音的部分，教师要积极引导，让学生感知重音与强调的关系，以此突出情感的表达。例如课文有一段：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山·他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！”作者将济南的小山比喻为一个小摇篮，暗示着济南的冬天温暖如春，具有家的安全感。同时，将小山拟人化，说他们低声地说话，给人一种亲切和安慰的感觉。作者通过细腻的描写，将济南的冬天形象生动地展现出来。他描述了小山围绕着济南的情景，以及人们看到小...
