Vol.24No.1引言语法在英语中占据重要的地位，也是学生英语学习的重要方面。调查发现，在传统英语教学中，语法教学一直以单句的形式出现，导致学生在熟记了语法形式后很快就忘记了，很难在语篇中正确运用。传统的英语语法教学存在碎片化和低效率的问题。所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解。基于语篇的语法教学指在语境中呈现语法结构，让学生在语篇语境中学习和理解语法。因此，教师要基于语篇进行英语语法教学，提高学生的语法学习效率和语言表达能力。一、教学背景以语篇为依托的语法教学指在语篇语境中，引导学生观察、发现和体会目标语法，再配合不同形式的语法专项练习巩固和加强该语法项目（Harris1952）。人教版（2019年）高中英语教材以单元话题为主线，以语篇为主要呈现形式，为学生提供丰富的学习任务和学习方式，如发现式、探究式、任务型式、体验式，最大限度地发挥学生的主体地位，帮助他们驾驭语言知识和提升语言各项技能。这样，学生对语法的语用功能得以理解，对语法的规则得以掌握，最终语篇的输出能力得以提升。二、理论基础（一）系统功能语法理论语言具有三种基本功能，分别是概念、交际及语篇（Halliday&Hasan1976）。其中，语言的概念功能指人们运用语言表现存在于自己大脑中的客观世界及自己对客观世界的主观理解的过程，也就是语法，其实现有赖于交际功能和语篇功能的发挥。可以说，社会环境和语篇因素对语法结构的选择有重要影响。系统功能语法认为语言不是一连串规则，而是意义之来源，获取意义的单位不是单一的语句，而是语篇。语法与语篇之间的关系是相互体现的———语法有助于语篇意义的构成，语篇是呈现语法形式、意义及使用的生动载体，与外在环境紧密相连（Halliday2000）。系统功能语法主张铺张翔实，以沟通的视角看待语言，着重把语言看作构建意义的系统，而不仅仅是表达思想情感的手段。系统功能语法不仅仅关注语言的形成，更多关注语言的意义。语篇是语言意义的基本获取单位，语法与语篇之间相辅相成。语法成就语篇，助力推断语篇意义，而语篇为语法的形式、意义和使用提供呈现载体。从语篇的层面开展英语语法教学，使学生在有意义的语境中学习语法，提升英语表达的准确性和得体性，从而提高综合运用语言的能力（胡壮麟1994）。基于语篇的高中英语...
