028比较借鉴基于幼儿身心协同适应的幼小衔接实践策略张静（莆田市秀屿区实验小学，福建莆田351146）【摘要】幼小衔接是指幼儿园和小学之间的过渡，旨在帮助孩子顺利适应小学生活并实现无缝衔接。为促进幼儿实现真正的身心协同适应衔接，教师要采取有效育人策略。具体来说，可以通过园本课程衔接，激发幼儿快乐向上的心态；户外运动衔接，增强儿童体能体魄；建构游戏衔接，提高幼儿创造实践能力；多元聚力衔接，培养幼儿乐于入学的心态。【关键词】身心协同；幼小衔接；衔接策略；多元聚力【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）04-0028-03【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.04.0102021年3月，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》。此文件的出台与实施既为落实党中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》和《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提供了依据，也为学前教育开展幼小衔接实践教学活动指明了方向。在新时期学前教育环境下，教师应以促进幼儿身心协同适应小学环境为导向，以培养和发展幼儿思维品质为驱动，协同各方可用力量，开展有质量、有内涵且充满趣味性的学前教育教学活动。一、园本课程衔接，激发幼儿快乐向上的心态在幼小衔接阶段，幼儿园领导及教师要为幼儿后期顺利进入小学做好准备，结合小学的课堂时间、生活环境、行为习惯等制订一套严谨科学的园本课程体系，使幼儿的生活作息、行为习惯等逐步适应小学生活，以免后期出现幼儿因不适应小学环境而厌学逃学的情况。第一，园本课程向小学靠拢。首先，园本课程的时间安排可以适度延长，更贴合小学课程的时间分配，促进幼儿更好地适应后期小学课堂教学生活。其次，围绕小学教材，为幼儿提供针对性绘本，增进幼儿对相关知识的理解，降低幼儿后期入学学习难度。最后，在园本课程体系中，适当地增加实践性探究活动、开放类益智活动以及交流类活动的比例，为学生拓展思维、提高人际沟通能力提供重要机会，促进幼儿的综合能力得到不断提升。第二，行为习惯向小学靠拢。幼儿在进入小学之后，需要独立学习、独立处理个人卫生上的事务，这就对其自理能力提出了更高的要求。为促进幼儿适应小学生活，教师应注重对幼儿行为习惯的培养。首先，在日常教学中，教师要培养幼儿纪律意识和自理能力，在班级内制订一套幼儿能够理解且可以做到的规则条例，比如上厕所排队、便后洗手、饭前洗手、独立整理个人物...
