2024.02《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）要求“基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系”［1］。这里的“重要观念”可理解为大观念或大概念。义教新课标强调，“注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展”［2］。这就指引我们要加强教学内容的整合，用学科大概念统摄单元教学目标，用大概念驱动单元教学，实施单元整体教学。基于学科大概念的单元整体教学强调教学的整合性、实践性和生活性，体现学习的迁移性和应用性，可以弥补单篇教学对单元文本碎片化处理、机械地进行语言训练、忽视学习与生活的联系等不足。五年级上册第六单元的人文主题是“舐犊情深”，语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。亲情与家庭、父母密不可分，每个孩子对亲情有不同的感受和理解。如何使学生真切地感受到父母的关爱？怎样引导学生用恰当的语言表达亲情？怎样让家庭互动真实发生？基于学科大概念的单元整体教学，强调教学内容与实际生活的联系，注重学生听、说、读、写的整合训练，是解决以上问题的有效方式。一、自上而下确定大概念，整体设计单元教学目标大概念是反映学科思维的核心概念、观念或论题，具有迁移和应用价值，可自上而下地根据课程标准、单元主题与语文要素、学生情况来提取。研读义教新课标，可以发现，在第一、二学段“复述”“想象”“观察”“获得初步情感体验”的基础上，第三学段提出了“简单描述场景、人物、细节”“说出自己多种感受”的要求，为第四学段“领悟作品内涵”“表达真情实感”的目标作了铺垫。这体现了语文学科的教学序列和螺旋式上升的学习过程，为单元大概念的提取提供了思路。五年级上册第六单元编排的三篇课文通过场景和细节描写，展现了温暖的亲情。《慈母情深》通过母亲支持“我”买书的场景描写，表现了母亲对我基于学科大概念的单元整体教学设计——以五年级上册第六单元为例黄冈师范学院文学院邓军田端阳【摘要】单元整体教学是新课程理念的基本体现，也是用好统编语文教材的有效途径。语文学科大概念是课程中的核心概念，是单元整体教学的必要抓手。五年级上册第六单元旨在引导学生体会场景和细节描写蕴含的感情，学习用恰当的语言表达自己的感受。立足学科核心素养，依据教材文本和学情，...
