编辑师国俊丨教法“一核二环五阶"小学语文项目式跨学科学习模式的探索与实践以四年级下册综合性学习“轻叩诗歌大门”为例胡晓燕青浦区教师进修学院，上海201799摘要：项目式跨学科学习是撬动教与学方式施对他们来说是一种新挑战。为破解跨学科学习之难题，我们以义务教育课程方案变革的重要支点，本文以和课程标准为依据，以培养学生创造性解决问题的能力为导向，以项目式学习为载义务教育课程方案和课程体，深化教与学方式变革；经过探索、实践、梳理、重组，提炼出项目式跨学科学习标准为依据，以培养学生的关键流程，积极构建“一核二环五阶”项目式跨学科学习模式（见下图），体现了创造性解决问题的能力为项目式学习方式、跨学科学习要求与课程素养目标之间的内在一致性，实现了高品导向，以项目式学习为载质实施跨学科学习。体，深化教与学方式变革，提炼出项目式跨学科学习的关键流程，积极构建“一核二环五阶”学习模式。在学习过程中，学生基于语文学科核心知识但又不于学科知识的问题解决能力得到了培养，实现了项目式跨学科学习的综合化、结构化和系统化。关键词：项目式跨学科学习；学习模式；探索与实践一线教师普遍认为：义务教育语文六大学习任务群中的跨学科学习设计与实引领学评一致项目总结重反思展示成果见发展交流评价反思成长鼓励项目实施实践探索项目启动逆向设计综合运用高阶统整思维创新敢于挑战知行合一基于学情做项目定跨度促创新搭支架促进根据学生认知水平，以“学生学习”为一个核心，教与学双向促进的二环交互发展，学生按照“选择项目一确定方案一项目启动一项目实施一项目总结”五个阶段进行项目式跨学科学习：选题人项组团，明确目标与任务，将学科大概念与驱动性问题建立有机联系，历经逆向设计、自主建构、合作探索、完成作品；选择合适的方式发布成果，交流展示，反思与迁移，实现学生解决真实问题的同时扎实而精确地储备学科的知识图谱，充分发挥项目式跨学科学习对学生核心素养发展的独特功能。教师通过“设计：联系实际，选主题创情境一支持：结合任务，找跨点链活动一→促进：基于学情，定跨度搭支架一→鼓励：知行合一，做项目促创新一引领：学评一致，重反思见发展”，润物细无声地系统推进学生的学习。2024.1语文教学通讯·小学丨43联系实际选主题创情境选择项目明确目标头脑风暴组成团队学生学习设计结合任务确定方案找跨点任务驱动链活动学科融合自主合作支持教法丨编辑师国俊一、设计：联系实际，选...
