《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征（教育部2020），是个体的思维质量。每个个体的思维发生和发展都具有显著的个性差异，思维品质体现的便是个体思维的水平和能力的差异（林崇德2009）。阅读理解是一种思维活动，“是一种把语言符号通过心理认知转换成思维符号的复杂过程”（佟敏强2009）。小说阅读通过理解故事情节、分析角色性格、揭示矛盾冲突、挖掘小说主题等，培养学生的思维品质，使他们能在具体中抽象、在分析中推理、在比较中质疑、在联想中创新的思维；能得体地表达情感和情绪的思维；能以平等、互动方式开展文化理解的思维；能意识到自身的局限性并保持开放心态的思维（龚姚东2015）。由此可见，基于思维品质培养的小说阅读教学在英语课堂上对学生核心素养的培养起着重要的作用。一、教学设计（一）教学内容教学内容为《典范英语》第10套第二册小说《白牙》（WhiteFang）前两个章节。这部小说由12个章节组成，讲述的是加拿大西北边陲的冰封地带，一只名为WhiteFang的幼狼从荒野出来几经波折变成狗进入人类文明世界的故事。前两个章节为故事的开端，交代了故事背景和白牙的出生，集中描写了狼的生存环境、动作和声音。（二）教学目标在本节课之前，学生学习了《典范英语》第10套第一册小说《秘密花园》（TheSecretGarden），掌握了小说阅读的基本要素，即理解故事情节、分析角色性格、揭示矛盾冲突、挖掘小说主题等。基于学生对小说阅读基本要素的掌握、小说阅读学习特点的梳理及本小说内容的分析，将本节课教学目标设定如下：1.通过品味故事的开端，学生能够感知WhiteFang的生存环境的特点。2.通过对she-wolf和WhiteFang的动作、声音等品读，学生能够分析它们的特点和它们的关系。3.通过对两个章节情节的把握，学生能揭示两基于思维品质培养的高中英语小说阅读教学设计研究———以WhiteFangChapter1&2为例徐青【摘要】阐述思维品质的内涵及小说阅读教学对培养学生思维品质的价值。以《典范英语》第10套第二册小说《白牙》（WhiteFang）前两个章节为例，探究基于思维品质培养的高中英语小说阅读教学设计。提出以小说情节为主线展开教学，用读前活动培养学生在比较中质疑的思维...
