090/2024/02/语文教学与研究/课堂教学/基于深度教学理念的寓言故事教学一以《愚公移山》为例O袁合鹏袁合鹏，广东省广州市番禹区香江实验学校教师。摘要：深度教学强调将所学的知识和技能用于解决实际问题，真正把“知识带进学生的生命”。笔者在深度教学理念的指导下，通过速读、细读、研读和情境等策略，深入研究教材《愚公移山》，抓住“寓言”的特点，提炼出“精诚、齐心、大智”的寓意，并引导学生用“愚公移山”的精神指导现实生活。关键词：深度教学；寓言；策略随着新课程改革的推进，课堂教学中逐渐呈现出碎片化、形式化和表层化等问题，在这种问题中，结合深度教学的实践理念，提出了要培养学生的高阶思维，进行核心素养方面的教学。具体而言，指的是教师要在教学中运用不同的情境教学模式，在基础知识的基础上注重构建教学整体架构，让教学更加系统化，建立知识之间的逻辑结构，深人挖掘知识内容的内在价值并进行相关拓展，从而实现深度教学。深度教学注重作为主体的学生建构自已对知识、知识结构和知识意义的深度理解，而不仅仅是接受教师所传授的知识。深度课堂反对学生对知识的片面、单一的理解，追求学生理解的丰富性、完整性和多元性，学生建构着自己的理解、体验丰富的情感、获得多样的感悟。2022年，笔者有幸参加了由广州市教育研究院、广州市教师发展研训中心主办的广州市中小学深度教学课堂改革实验启动仪式与培训会，郭元祥作《深度教学的理念与策略》专题讲座，华中师范大学教育学院副教授、博士生导师邓阳作《深度教学与学生科学素养的发展》专题讲座。本次培训旨在帮助试点校进一步明确深度教学课堂教学改革的方向和策略，提升深度教学理论水平。华中师范大学教育学院郭元祥教授在对“深度教学”的文章中提到，所谓“深度学习”，就是指在真实复杂的情境中，学生运用所学的本学科知识和跨学科知识，运用常规思维和非常规思维，将所学的知识和技能用于解决实际问题，以发展学生的批判性思维、创新能力、合作精神和交往技能的认知策略。为了让课堂从浅层走向深层，我们迫切需要突破现有观念，寻找新方法，创生深度课堂教学改革的策略。引领学生学习，围绕主问题从浅人深、从具体到抽象进行探索，最后完成整体知识结构。同时还要给予学生资源性支持、方法性帮助，为自主、合/课堂教学/语文教学与研究/2024/02/091作、探究学习提供“支架”。笔者在教授中国寓言《愚公移山》这课时，注意到这则寓言的精神内涵和文化价值。《愚公...
