101TotalNo.515JOURNALOFJILINPROVINOINSTITUTEOFEDUCATION（总第515期）第39卷Vol.39吉林省教育学院学报No.11,20232023年第11期教育目标分类学视域下的语文深度学习教学设计于学波摘要：本文从教育目标分类学视角阐述了语文深度学习的概念、如何开展深度学习并列举了实践案例。基于教育目标分类学理论研究分析语文深度学习，是从学习目标达成角度，深入解构深度学习的思维认知过程，分析深度学习过程中思维认知方式和方法，从认知领域诠释语文深度学习发生或形成的规律。总之，突破教师对于深度学习感性认知瓶颈，基于教育目标分类学掌握深度学习的一般规律，进而有效开展深度学习教学探索和创新实践活动，这将更有益于发展学生语文核心素养，更有利于促进语文教与学方式的变革。关键词：教育目标分类学；语文；深度学习doi:10.16083/j.cnki.1671-1580.2023.11.018中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1671—1580(2023)11—0101—07语文深度学习是一种在认知领域的语文学习状态或效果描述。有人打比方形容深度学习：说学习好比摘桃子，“挑一挑够得着”不算深度学习，应该是“挑一挑难够得着”。这个比喻在一定程度上说明，语文深度学习是基于一个有挑战性学习目标或任务展开的，学生通过复杂的思维认知活动，学会了语文知识，发展了核心素养,形成了可持续学习能力。从教育目标分类学角度理性分析深度学习，不是采用形象直观的描述方法，而是从认知领域科学判断深度学习发生和形成过程，能够使深度学习可测量或可评价，进而促进其在认知领域的理论发展与实践探索。一、语文深度学习的概念厘定（一）何谓语文深度学习学习是一种获取经验的思维认知活动，离不开大脑的参与。语文学习以真实的语言运用情境为基础，以语言文字为媒介，以思维为主要手段，是学生掌握语言文字特点和运用规律、提高收稿日期：2023-04-19基金项目：吉林市教育科学“十四五"规划2021年度重点规划课题"初中语文学科元学习策略的教学应用研究”（GH2021ZD026)。作者简介：于学波（1972一），吉林省舒兰市教师进修学校，中学高级教师，本科。102审美意识、涵养人文情怀、厚积文化底蕴的认知过程。因此，从认知领域研究定位语文深度学习是一种思路,按照最近发展区理论，设计语文学习思维认知模型如图1。"]潜在发展水平学习目标语文学习支架现有发展水平最近发展区学习基础X图1基于最近发展区理论的语文学习过程描述按照最近发展区理论，学习过程可以描述为从现有发展水平到...
