小作家选刊基于任务群的小学低年级语文作业设计研究梁艺晴（山东省青岛文昌小学，山东青岛２６６０００）摘要：小学低年级语文教师基于新课标要求，融合学习任务群理念设计课程作业，不仅可以优化作业的内容与形式，突出任务群教学的优势和特点，转变学生对语文作业的看法，还能借此使学生将所学知识实现有效转化与吸收，从而更好地提升他们的语文综合能力与学科综合素养。对此，为了使任务群作业展现出应有的效果，文章从内容与形式两方面出发，阐述了教师通过合理调整作业内容，设计作画、朗诵、表达、演绎、讨论等形式的作业，促进低年级学生的全面发展。希望本文能为教师创新语文作业形式提供参考。关键词：小学低年级；作业设计；任务群中图分类号：Ｇ６２２０文献标识码：Ａ传统的小学低年级语文作业通常是以字词知识重复记忆和简单的书写练习为主，此种作业形式与作业内容缺乏一定的灵活性和多样性，不仅难以调动学生主动完成作业的积极性，还会阻碍他们思维能力的快速发展。在新课标背景下，语文教师需要真正解决上述问题，应根据低年级学生的成长规律和求知需求设计课程作业。因此，教师可以结合学习任务群教学优化作业内容与形式的设计，给予学生更多自主认知、自主复习、自主实践的机会，通过布置灵活多样的作业任务，增强他们主动学习的意识，使其在高效完成各类任务群作业的同时，提升学科综合能力，提高语文综合素养。一、任务群与任务群作业概述１．任务群解读学习任务群教学是语文新课标改革的一大亮点，它的关键点在于教师需要为学生设计目标明确、内容完整的学习任务，让学生通过完成各种关联性、整体性认知任务，扎实地掌握学科知识与技能，提高语文综合能力。学习任务不同于学习内容，相比于教材内容学习而言，任务探知更加注重将所学知识进行合理内化，教师要让学生通过有效的知识思考与实践，将多方面、多类型的学科知识进一步转化为内在的能力，进而形成较强的学科综合素养。２．语文任务群作业在学习任务群教学模式下，语文教师所设计的课程作业需要从具体任务着手，要把传统的知识复习或考核作业转变为自主学习、自主复习任务，要让学生真正认识到学习是一件关乎自身成长的事，是应当主动完成的分内事，从而增强他们的自主学习意识，提升其主动完成作业任务的效率。另外，根据学习任务群的教学要求，语文教师在布置课程作业时，需要注重作业任务与教学内容之间的关联性，要让学生通过完成作业任务，实现对教材各知识点...
