第28卷总103期2024年第1期Vol.28SumNo.103No.1.2024新疆开放大学学报JOURNALOFXINJIANGOPENUNIVERSITY引言2018年教育部公布《教育信息化2.0行动计划》提出积极推进互联网+教育，借助信息技术推动教育变革和创新。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》指出着力建设“智慧教育”等数字化应用场景。“互联网+”将会作为一种全新教育模式在高等医学教育中广泛应用，将不断优化和促进高等医学教育模式改革，有效推动高等医学教育工作发展。精神病学是一门实践性与专业性较强的课程，目前传统精神病学课程教学存在以下痛点问题：教学内容以理论为主，临床实践相对较少；教学模式单一，以教师讲授为主；精神疾病患者缺乏自知力，否认患病，不愿暴露内心体验，学生无法深入理解抽象晦涩的精神症状，影响教学质量。临床模拟情景教学可解决目前精神病学教学存在的困境，使学生在临床模拟情景中通过角色扮演，体会患者心理变化，激发学生学习兴趣，提高分析和解决问题的能力。PBL（problem-basedlearning）混合式教学模式强调以学生为中心，以问题为导向，将医学知识结合临床案例进行启发式教学，可引导学生积极主动思考，培养学生临床思维能力。国内外研究表明，以问题为导向的PBL混合式教学模式可更好发挥学生的主体作用，提高学生临床实践技能，实现教学目标［1］。随着数字化、智能化教育模式的普及，将临床模拟情景以直观生动方式融入教学，并运用现代信息技术，建立多元教学评价体系，探索精神医学教育理论学习与临床实践相结合的教学模式。本研究根据精神病学课程特征和授课特点，在临床模拟情景下，运用互联网+信息技术，深入探究PBL混合式教学模式的影响因素，重构合理教学模式，并提出改进策略。一、基于临床模拟情景的PBL混合式教学模式的构建和设计精神病学课程是涉及多学科知识的综合性课基金项目：本文系2019年度新疆医科大学教育教学研究和改革项目“基于角色扮演PBL模式精神病学课程的研究与实践”（项目编号：YG2019138）的阶段性研究成果。收稿日期：2023-07-23DOI：10.20110/j.cnki.cn65-1323/G4.2024.01.008作者简介：安治国，硕士，讲师，研究方向：精神医学教育；阿丽娅·阿力木，硕士，助教，研究方向：应用心理学；徐斌，本科，主任医师，研究方向：精神医学。基于临床模拟情景的PBL混合式教学模式探索与实践安治国阿丽娅·阿力木徐斌（新疆医科大学第一附属医院心理医学中心，新疆乌鲁木齐83...
