Vol.24No.2课例引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，发展学生的核心素养是落实立德树人根本任务的育人目标（教育部2022）。面对新的要求，教师不再是新课标的学习者、新课改的观望者，而是实践者、探索者。在新课标中，明确英语课堂教学方向：培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。有鉴于此，在组织和开展英语课堂教学时，教师必须以建构主义理论为依据，为学生创设语言实践活动，指导他们经预测、感知、分析、比较、创新、综合、概括、评价等思维活动，在达成知识目标、发展技能的过程中，深入理解文化，促进思维品质的发展，最终形成正确的人生价值观。听说课是初中英语的重要课型，导入作为课堂教学的起始环节，有利于活跃课堂氛围，唤醒学生的内在动机，促使其更加积极、主动地参与学习（姜晓聪2023）。一、基于核心素养的初中英语听说课堂的导入价值课堂导入是课堂教学活动的序幕，也是课堂热身环节，具备十分重要的价值：第一，有助于激活背景知识。在初中英语听说课堂中，学生必须了解不同国家、不同地区的背景知识，包括内容背景、语言背景、形式背景等。因此，通过针对性的课前导入，可激活、填补相关背景知识，减少学习和理解障碍，促进更好地学习。第二，有助于引出主题，激发潜在动机。课堂导入承担着促进学生快速进入学习状态的重任。现行人教版初中英语教材每一个单元都有一个主题，在听说课中也辅以相关主题图。有鉴于此，在听说课导入时，教师可以此切入，带领学生在观察中明确听说课的主题、人物关系等。如此，可促使学生迅速进入听说课学习状态，积极、主动地参与学习。第三，有助于缓解学生的压力，降低听说课难度。在听说课教学中，听力主要是依托录音理解谈话内容，但由于听力具有未知性、不可重复性，不仅增加学习的难度，还极易导致学生产生紧张和焦虑的情绪。有鉴于此，通过有效的课堂导入，可指导学生依据已有图片信息、题目信息进行预测，使其准确、快速地进入听力主题。如此，降低听说课难度，促使学生更好地进行语言输入（吴秀美2021）。二、核心素养下初中英语听说课堂导入同课异构案例分析基于核心素养下英语听说课堂导入的重要价值，全面加强课堂导入研究已经成为一线教师关注的重点。对此，以人教版初中《英语》八年级（下）Unit5Whatwereyoudoingatthetimeoftherainstorm?为例，选择四位教师的教学设计方案，基于核心素养的初中英语听说课堂导入探究———以同课异构课Unit5为例陈...
