经验评析15610/2023教学评一体化理念下“三单一评”的设计与应用■福建省莆田市仙游县城东中心小学刘燕燕随着小学数学高效课堂的建立，以往的教学模式已经无法适应当今的教学要求。笔者通过课题组的探索研究建立了一种高效的课堂教学模式，即以教学评一体化理论为基础，以“三单一评”（预习单、学习单、检测单、评价表）为载体，科学设计教学，实现高效课堂。本文就教学评一体化的核心概念和载体设计两个方面，阐述了在小学数学课堂以“三单一评”为载体，构建教学评一体化生本课堂教学模式的内涵、途径与策略，以实现教学的提质增效。一、教学评一体化核心概念（一）教学评一体化概念界定教学评一体化是教学、学习、评价共享目标，三位一体的关系，评价持续地镶嵌在教学和学习过程中，三者紧密地交缠在一起，互相影响，是一个“教与学—教与评—再教与学”的互相融通的循环进程，是一个即学、即教、即评的过程。（二）教学评一体化教学图解福建省莆田市仙游县城东中心小学的教学评一体化教学图解（如图1所示），以目标为导向，以“三单一评”作为收集信息的载体，以评价为驱动，从过程和发展两个维度来关注学生怎样才能学得更好。这一教学图解外圈是教师活动，教师借助导学单，通过课前三问——问关联点，问重难点，问疑惑点进行问题激发；借助学习单，通过课中三讲——讲知识点，讲易错点，讲生长点实现对话激活；借助检测单检验教与学的成果，这里的“评”是一个形成性评价，包括学生自评、他评和师评等多种形式，评价学习过程、评价教学活动、评价目标达成，进而实现评价激发。内圈是学生的学习活动，学生通过自主学习、合作探究、交流反馈等活动达成目标。这些活动的实现借助导学单、学习单、检测单、评价表作为收集问题信息的载体。教学评一体化是内在循环的过程。为此，教学设计应紧紧围绕“学什么”（导学单）、“怎么学”（学习单）、“学到什么程度”（检测单）三个核心问题来展开。图1“教学评一体化”教学图解二、教学评一体化载体设计（一）预习单的设计和应用教学评一体化的生本课堂教学，教师应设计好前置作业，也就是预习单设计，通过课前预习单作业布置激活学生已有的知识经验，对新课的知识提出疑问：了解学生的知识起点（我现在在哪），了解学生达到目标还需要什么？困难和障碍在哪里？需要为学生提供什么条件才能达成目标？为教师的教学指明了方向，同时让学生完成预习单任务，激发了学生学习的积极性，增强了自信心，学生在...
