2024年5月第44卷第3期JournalofYanchengTeachersUniversity(Humanities&SocialSciencesEdition)收稿日期：2022-10-29盐城师范学院学报（人文社会科学版）May.2024Vol.44No.3初中生认知能力的影响因素探究一基于CEPS的多层线性模型分析杨杰林（河南大学教育学部，河南开封475004）摘要：基于中国教育追踪调查数据，运用多层线性模型（HLM)探究初中生认知能力的影响因素，在学生个体层面、学校层面和跨层级交互作用上得到一系列研究结论。学生的性别、非认知能力、学习态度、积极同伴、消极同伴、家长教育期望和家庭社会经济地位都会对其认知能力产生影响；高级教师比例、学校设施、学校不良氛围和学校地域也都会对学生认知能力产生影响；师生比、图书数量和学校设施与学生性别的存在交互作用，师生比和生均财政与学生的非认知能力存在交互作用，高级教师比例、学校设施和图书数量与学生的学习态度存在交互作用，家校合作和学生的家庭社会经济地位存在交互作用。关键词：认知能力；多层线性模型（HLM)；初中生中图分类号：G635.5作者简介：杨杰林（1995一），男，福建漳州人，河南大学教育学部博士研究生，主要从事课程与教学论研究。D0I:10.16401/j.cnki.ysxb.1003-6873.2024.03.036文献标识码：A文章编号：1003-6873(2024)03-0077-11一、问题的提出学生的认知能力越来越受教育研究者的关注，已逐渐成为研究的热点。学生认知能力的发展既会对学生的学业成就产生重要影响，也会对学生的职业发展和人生产生重要影响，因此要重视学生认知能力的发展。学生认知能力的发展受学生的个体、家庭和学校等多方面因素的影响，因此，探究影响学生认知能力的诸多因素，对学生的自我管理和学习、家长参与家庭教育、提升学校管理水平、提高政府教育决策能力等方面有很大帮助，对最终促进学生认知能力的发展具有重要作用。二、文献综述在探究影响学生认知能力的影响因素方面，国内学者从多个层面做了一系列研究。在学生层面,郑磊等发现意志力会对学生的认知能力产生显著的正向影响，与此同时，学生的意志力对认知能力的这种影响存在个体层面和群体层面的异质性。袁玉芝等[2基于中国教育追踪调查（CEPS)基线数据，采用倾向得分匹配法，发现接受学前教育对学生的认知能力具有显著的积极影响。赵颖[3使用我国2013一2014年CEPS初中生的随机调查数据，以学生的同78群效应为切入点，研究发现中国义务教育阶段的同群效应对学生的成绩具有负面影响。在家庭层面，张茜洋等[4采...
