·101·第37卷第7期2024年4月Vol.37No.7April2024艺术科技近年来，远程教育的高质量发展成为高等教育关注的焦点之一。远程教育中的交互性作为一种重要因素与教学质量、学习者的学习效果等息息相关。关于教育交互，陈丽将其定义为：“学习者与学习环境相互交流与相互作用而追求自身发展的过程，是学与教的过程属性。”［1］21-22学术界关于教学的交互结构的研究众多，如双向通信时代的教学交互，基于智能代理的E-learning中的教学交互等。本研究以穆尔（Moore）提出的远程教育中的三种交互类型理论为框架，其是远程教育理论的基础。这三种交互类型分别为学习者与学习内容的交互、学习者与教师的交互、学习者与学习者之间的交互［1］24-25。高校美术教学的内容为适合高校学习者的相关美术理论、经验和技能等［2］。在远程教学过程中，学习者与学习内容的交互是促使学习者观察视角和艺术认知思维发展的基础。学习者与教师的交互是高校美术远程教育的关键环节，其受到教师个人组织水平的影响。学习者与学习者的交互是其在绘画学习过程中的重要环节。1…学习者与学习内容的交互学习者与学习内容的交互是学习者和各式各样的学习资源之间的非人际互动。这类交互包括学习者翻阅教材书籍、观看影像视频、查找网站资料等以学习课程相关内容为目的的系列行为。此类交互多为无声互动，是学习者理解并掌握专业知识，改变原有认知结构的基础。对于学习者与学习内容的交互，穆尔称其是教育的本质。若无此互动，学习行为将无法发生。已有研究显示，学习者与学习内容的交互频率与质量，将直接影响学习者最终的学习成效。此类交互与学习者的进步速度、最终学习成果、教学成效等都具有统计学意义上的关系。高校美术学院的各个专业方向都有独特的表达语言、媒介材料和技术规范，并有与之相对应的观察方式、技能技巧和造型理论。使学习者掌握并内化上述内容，是高校美术专业课程的基本目的。在这类课程中，与学习者产生交互关系的主要涉及纸质学习资料与电子学习资源两大类。前者主要指根据学科教学课程体系编撰的教科书籍。此类书籍一般系统性与逻辑性较强，强调艺术造型的规律性与普遍性。主要从意识形态上为实践教学搭建理论框架与基础，具有教育的普适性，在帮助学习者掌握相关理论和知识方面发挥着重要作用。后者所涵盖的基于交互类型理论的高校美术远程教育模式研究杨伟欣（福建师范大学…美术学院，福建…福州…350117）摘要：目的：为促进高等院校远程教育有序发...
