047学生发展┆核心素养基于核心素养的小学数学单元教学设计与实施策略卢文泉（漳平市实验小学，福建漳平364400）【摘要】在新课标背景下，核心素养与单元教学理念并行发展，改变了传统课时教学存在的知识零散化、碎片化问题。为将单元教学贯彻于小学数学课堂，亦为达成核心素养培育目标，基于核心素养角度，从整体性、系统性、结构性三个方向分析单元教学特征。同时，围绕教材内容，拟定单元教学实施方向；结合核心问题，构建完整的单元知识网络；依托总结与测评，检验学生学习成果，驱动其形成回顾与反思。为确保小学数学单元教学活动的实施、提升小学生核心素养奠定基础。【关键词】核心素养；小学数学；单元教学；单元教材；连续问题；总结测评【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）04-0047-03【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.04.016《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）中提出核心素养的培养要求，指出单元教学理念，强调教师应以核心素养为基准，贯彻课程整体教学理念，以构建更具系统性和完整性的数学教学课堂。但单元教学并非一蹴而就，尤其在核心素养背景下，如何整合单元内数学知识点，如何基于《新课标》与学生学情制订单元教学计划，是每位小学数学教师亟须思考并解决的问题。为此，基于核心素养背景，开展关于小学数学单元教学的设计与研究势在必行。一、单元教学的特征（一）整体性基于单元教学的内涵，可知单元教学具备整体性特征。此特征体现在目标、内容的整合方面。具体而言，小学数学教材以单元主题划分知识点，单元下各部分知识内容均存在一定连续性。但单元内知识内容较多，为增强学生对知识的理解与吸收，教师常采用课时教学方法。此方式易引起学生出现知识零散化、碎片化等问题。单元教学能够从整体角度统整知识内容、《新课标》要求、学生学情等诸多内容，并按照学生的思维逻辑进行知识点重组、顺序排列，不仅增强了学生对学科内容的理解，更确保了完整知识网络的形成。（二）系统性与传统教学模式不同，单元教学设计主要以知识点发生规律和内在联系为基础，构建可驱动学生参与学习的教学情境和学习系统。在单元教学指引下，学生可将碎片化的知识化零为整，即围绕单元主题脉络，归纳并整理单元下的知识信息，由此整合成更为清晰的学习体系，并在知识的内化与迁移中产生相互连接的知识结构。也就是说，单元教学确保学习过程的系统性，有助于降低知识的理解难度...
