057学生发展┆核心素养核心素养视域下小学语文教学任务情境的创设路径王芳（惠安县新亭小学，福建惠安362133）【摘要】相比于直接讲解知识、布置练习任务的教学模式，结合情境展开教学有助于学生获得良好的学习体验、获得学习与思考的提示、找出深度探究方向，推动学生参与到知识建构活动中。为在小学语文教学中有效通过创设任务情境培养学生核心素养，教师在创设任务情境的过程中要避免出现情境“喧宾夺主”的现象，同时要兼顾任务情境的开放性与指向性。具体来说，核心素养视域下小学语文教学任务情境的创设，可遵循以下路径：确定任务情境框架，突出教学内容；丰富任务情境细节，突出育人目标；拓展任务情境内容，鼓励迁移运用；补充个性化任务情境，落实课后指导。【关键词】核心素养；小学语文；任务情境；创设路径【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）04-0057-04【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.04.019《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“核心素养”这一关键词，指出“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”。在此引导下，教师应该积极探索培养学生核心素养的有效方法和策略。分析核心素养内涵的过程中可以发现，学生核心素养的发展与实践活动、语言运用情境关联紧密。由此，笔者展开思考：能否通过创设任务情境推动学生在完成任务的过程中参与实践活动，并受到真实或接近真实的任务情境的影响，提升自身核心素养？下文将系统介绍笔者的研究经验，以期可以为一线教师提供参考，推动小学语文教学改革的进程，助力学生发展核心素养。一、任务情境对学生核心素养发展的积极影响任务情境是指启发学生在具体的情境中完成一定的学习任务的情境。在小学语文教学中引入任务情境，对学生核心素养的发展具有积极影响。具体来说，受到任务情境的影响，学生可以积极、主动地完成与情境相关的探究性任务，自然参与到语言实践活动中。在此期间，学生既可以提升对教材内容的理解深度，有效参与语言知识积累、梳理与整合活动，提升语言运用能力，又可以通过参与高阶思维活动实现对所学内容中人文元素的解读深度，锻炼自身文化意识和思维能力。此外，学生在结合任务情境感受、欣赏、评价他人的语言文字或表达个人想法期间，审美创造能力也可以得到有效提升。二、核心素养视域下小...
