教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩巧用提问策略，培养提问能力——以部编版语文四年级上册第二单元为例江苏省邳州市青年路小学刘静提问对提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力以及想象力有着重要的作用。部编版小学语文教材设计了针对学生阅读策略的单元内容。将提问作为阅读策略，以一个单元的形式首次出现在教材中，教师在教学中有时会出现没有有效的教学策略的情况，学生面对文本往往出现不会提问或提出的问题质量不高的现象。怎样让学生切切实实地学会提问呢？下文将主要探讨关于提问的教学策略。一、把握提问时间好的阅读者在阅读前、阅读中、阅读后都会提问。在阅读前，教师可以针对文章的题目、作者提问，使学生获得阅读的兴趣和推动力。在阅读中，提问的角度更多，内容更丰富。教师可以加深学生对文本的理解，提升其思维能力，为进一步理解文本做好准备。在阅读后，学生可以就自己的阅读感受提出值得研究的问题。提问作为一种可以习得的阅读策略，应该贯穿在阅读前、阅读中和阅读后。教师要把握好提问的时间，在阅读的各个阶段提出问题，而不是仅在阅读中提问。二、运用提问策略学生运用提问策略，就有了具体可操作的程序、依据、方向，不会为了提问而提问。1.广提：打开提问角度学生初次学习提问，针对课文字词的问题比较多，并且问题相似，关注的点比较狭窄，思维比较单一。在后续的教学中，教师就要注重打开学生的思维、拓宽他们的视角、拓展提问的角度。课文的旁边和文后都有问题范例，课后练习题提供了“小组问题清单”，这些都是最好的提问示范，是教学支架。教师借用这个支架，可以逐步达成教学目标。在实际教学中，有的教师不断让学生提出问题，可是学生就是不会从各种角度进行提问，原因就在于教师没有利用问题范例和问题清单。学生没有可以参照的范式，导致提出的问题扁平化，没有立体感和层次性，只能在单一的角度上提出一些简单的问题。教师可以有层次地推进教学，引导学生从不同角度进行提问。第一步：学生读课文，自由提问。教师明确要求学生自读课文，尽可能地从不同的角度提出问题。学生读课文，边思考边提问。第二步：提供学习支架，让提问的角度可视化。本单元语文要素聚焦在53教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩“阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题”，怎样指导学生从不同的角度提问呢？教材给出了问题范例和小组问题清单，教师要用好这两个教学支架，发挥它们的价值。...
