浅谈看图画，写一写“白的教学落实山东省临沂市蒙阴县坦埠镇中心学校刘晓梅统编教材三年级下册第二单元习作是“看图画，写一写”，属于典型的看图作文，具有一定的独特性。这种独特性在于既是对第一学段以看图写话为主的训练的提升，又为其他类型的习作打基础。据此，教师在教学中，需要备课速递把握好其具有的过渡性质，引导学生从中学习搭建支架的方法，帮助学生切实提高习作表达能力。一、梳理教材内容，确定教学目标看图作文教学，教师需要立足教材，弄清楚编者意图，确定教学目标。一要在多方关注中梳理内容。本次看图作文安排在寓言文体单元学习中，本单元指向阅读的语文要素学习目标是“读寓言故事，明白其中的道理”，指向表达的语文要素学习目标是“把图画的内容写清楚”。单元课文中每个寓言故事都配有插图，既从关键内容上概括故事特点，又帮助学生理解道理。换言之，教师在阅读教学中，需要重视引导学生观察课文插图，注意看清楚画面内容，思考把画面内容写清楚的方法。如果再加上梳理课文中编者安排的练习题，可以看出单元内读写结合的隐性要求：《守株待兔》练习2是“借助注释读懂课文，说说那个农夫为什么会被宋国人笑话”，《陶罐和铁罐》练习1是“默读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事”，《鹿角和鹿腿》练习2是“根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事”。这些课后练习是具体课文学习中，理解和明白寓言道理的方法细化，可以与插图内容结合在一起理解。通过这样的梳理，教师就找到了本单元的读写有机融合的抓手，实际上是在搭建习作的隐形支架。在习作板块中，从教材提供的图画看，放风筝是与学生生活联系很紧密的事情，一般来说在学生的脑海中都存有一定的印象。学生借助图画内容开展想象，把放风筝过程中的细节表达出来，就能够指向写清楚的目标要求。二要在瞻前顾后中确定目标。从三年级起，统编教材的编者便将习作作为一个教学板块独立呈现，该板块由主题、习作要求、方法指导、表达步骤等内容组成。本次看图作文，是建立在第一学段的“看图讲故事”“看图写话”系列训练的基础上，即学生已经学会了观察图画、看懂图意并能发挥想象把画面内容写下来。从发展性目标来看，看图作文需要在仔细观察的基础上，开展想象，并把看到的、想到的内容写清楚；体现在要求方面，就是让学生在敢于表达中促进语言的建构与运用，同时借助搭建表达支架，帮助学生把观察加想象所得顺利进行表达。二、搭建方法支架，指导学生习作第二学...
