伴随新课改的进程持续推进，生本教育理念在教学立足实践中的应用引起人们的广泛关注。因此，教师需重视生本教育理念在小学语文阅读教学活动中的应用。笔者统针对生本教育理念下的小学语文阅读教学策略进行了深编江苏省苏州市吴江区绸都小学入研究，谈谈具体的做法。一、回归文化之本，引入多元化智慧阅读杜威在“新三中心论”材中指出，教学要以儿童为中心，以经验为中心，以活动阅读教学为中心。因此，杜威的经验哲学视野下儿童智慧阅读操开展多元化间作体系的建构要回归文化之金本，在整合多元化教学内容燕的过程中引领学生全面学习、深入学习、融合学习，助力学生综合素养的有效提升。这里的智慧阅读可以以摘抄的方式进行，在指导学生摘抄优美语句的过程中将阅读落到实处，通过进一步引领学生品析摘抄的优美语间族训体句，并在融人生活的活学活用的口语化练习中让阅读内化为学生的一种能力，让实践融合为学生的一种素养。例如，在阅读教学的单元文本设计中，统编教材的编者就综合考虑了文本的教练育价值，一是从精读课文出发，突出单元重点目标，在常规化和个性化学习的融合中梳理和整合教学内容。如在对《乡下人家》画面的想象和画面主要信息的提炼中，教师要引领学生定位某一处景致，通过个性化解读和品析，深化阅读学习和体验，在学写和仿写景致的语用练习中锻炼语用能力。二是从略读课文出发，在安排不同类型课文的过程中推进文本阅读和习作阅读的整合，既避免了习惯思维的约束，又在多元化教学内容的融人中为文本学习注人了活力。《三月桃花水》的作者，以散文化的笔触为学生呈现一幅魅力十足的三月风光图，以桃花水为源，将春天美好的姿态一点点展现出来，尤其是其中结构的安排和情感的表达为学生打开了一片新的天地。阅读这篇文章，学生认识到散文化的写作手法可以呈现另一种不同的表达效果，尤其是以段落的方式定格不同的画面，“春天的竖琴”“春天的明镜”，让读者在听觉和视觉的不同感受中体会风格迥异的画面。三是从课外阅读出发，学生通过主动阅读、合作阅读、互动阅读，交流阅读的快乐，推进知识的累积，深化口语表达能力的提升。在课外阅读的安排上，教师要引领学生结合单元文本的主题去阅读相关的作品，从写作手法、艺术表达方式等领域去体会不同作品的创作风格，在品析关键语句中解读作者的思想情感，感受风景的独特和画面的和谐，体会至真至纯的乡景乡情。二、立足文学之基，引入多元化名著阅读在作文教学中，教师需要合理设...
