025教育视野┆教育新论家庭场域下学前儿童挫折教育实现路径雷思佳（六安职业技术学院幼儿教育与旅游管理学院，安徽六安237000）【摘要】挫折在一个人的学习、生活中是不可避免的，挫折教育对于学前儿童的成长发展具有重大意义。家庭作为学前儿童最早接触且影响最持久的教育场所，更应该科学有效地对学前儿童进行相应的挫折教育。为此，从具体案例入手，分析缺乏挫折教育的学前儿童所呈现的具体行为表现，找寻行为背后的多方面原因，并据此提出家庭挫折教育的针对性策略，包括帮助幼儿形成对挫折的正确认知、给幼儿充分感受和体验挫折的机会、帮助幼儿正确认识自我并悦纳自我、利用生活中自然产生的挫折情境进行教育等。旨在提升幼儿的抗挫能力，促进幼儿健康成长。【关键词】家庭；学前儿童；挫折教育【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）01-0025-04【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.01.009所谓的学前儿童挫折教育，就是有意识地利用学前儿童生活学习中的挫折情境，通过引导和帮助，使其正确认识挫折，并能积极主动地实施对策，不断增强对挫折的承受能力，进而促进学前儿童良好的心理素质和个性、社会性发展的教育。家庭是人生启蒙教育的第一站，父母是孩子的第一任老师。在家庭中，父母与孩子的接触是一种多领域全方位的密切接触，父母可以随时随地抓住幼儿生活中每一种挫折和困境，适当引导，有目的、有针对性地进行挫折教育。因此，在家庭中实施挫折教育，对学前儿童来说是十分必要的。一、典型案例呈现五岁的辰辰是家里的独子，爸爸妈妈中年得子，对他百般疼爱，爷爷奶奶、外公外婆更是对他宝贝得不得了，舍不得他受一丁点委屈。辰辰最近爱上了跳舞，爸爸妈妈二话不说，赶紧给他在当地一家有名的舞蹈培训班报了名。辰辰在舞蹈方面确实有一些天赋，刚开始几节课，辰辰在小朋友中跳得算是数一数二，教师也夸奖了他好几次。辰辰听见夸奖也越跳越有劲，对舞蹈也越来越感兴趣。但随着舞蹈难度的增大，对体力的要求也越来越高，从小有些体弱的辰辰开始跟不上了。他看见站在旁边的小朋友都跳得比他好了，即使教师不断鼓励，让他不要着急慢慢来，他还是开始大哭了起来，边哭边喊：“我不想跳了，我再也不喜欢跳舞了。”在一旁等待的妈妈见状，心疼得不得了，直接带辰辰回了家。这次风波过后，又一次，辰辰上完舞蹈课回家一直闷闷不乐，家人赶紧询问原因，辰辰委屈地说：“今天上课的时候，有个小朋友的家长说我了...
