282024.2英语学习FrontiersofEnglishTeaching教学前沿“产出导向法”读写教学中促成环节的设计与实施袁汉邦深圳第二外国语学校于弟深圳市教育科学研究院摘要：基于“产出导向法”的教学实践中，设计并实施有效的促成活动是一项极具挑战性的任务。为了克服课堂教学中存在的“学用分离”现象，本文将产出导向法引入高中英语读写教学，并在促成活动的设计中遵循了渐进性、精准性和多样性三大原则。本文所设计的促成活动按照以下流程进行：首先梳理语篇内容，进而拓展核心内容，接着进行思维产出活动，然后开展情景产出练习，最终进行限时写作产出。这一流程旨在促进阅读输入与写作输出之间的有机结合，从而实现学生读写技能的全面提升以及英语读写教学效率的显著提高。关键词：产出导向法；读写教学；促成活动引言《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，教师应设计读写结合的综合性语言运用活动，发展学生的语言技能，为真实语言交际打基础（教育部，2020）。读写教学实现了阅读和写作的有效连接，是提高学生读写能力、培养学生学科核心素养的重要途径。然而，英语读写教学目前存在“阅读教学有余，而写作教学不足”的现象，二者未进行有效整合，处于割裂状态（张献臣，2021）。具体表现在，教师在课上注重分析教材内容，疏通语言难点，通常将写作任务作为课后作业让学生课下完成。由于输入和输出存在时间差，学生难以将阅读材料中获取的知识及时应用于写作产出，造成“所学”和“所用”不同步，产生“学用分离”现象，影响学生读写能力的提升。“促成”是“产出导向法”教学贯穿“学用一体”理念的重要环节，强调课堂输入和输出一体化，在输入和输出的过程中不存在明显的时间间隔，能有效解决英语读写教学中“学用分离”的问题。促成环节重视读和写的相互促进，帮助学生将阅读材料转化为写作素材，建立阅读输入和写作输出的直接联系，通过边“学”边“用”，边“用”边“学”，实现以读促写、读写联动，以提高学生的读写能力，最终实现学以致用。理论基础“产出导向法”是文秋芳教授在借鉴国外理论的基础上，构建的具有中国特色的外语课堂教学理论。该理论主张“学用一体”，提倡课堂教学中输入性语言学习和产出性语言运用的紧密结合，以克服外语教学中“学用分离”的不良倾向，提高外语课堂教学效果（文秋芳，2015）。“产出导向法”的“促成”是“驱动—促成—评价”教学流程中的关键环节，指教师为帮助学生顺利实现产出目标而开展...
