２０２３３江苏外语教学研究３３教育生态学视域下的高职院校外语教师课程思政能力研究∗钟歆(扬州市职业大学外国语学院)摘要:全面提升高职外语教师课程思政能力ꎬ是持续推进外语课程思政改革的迫切需求ꎬ也是加强新时代高校外语教师队伍建设的必然要求ꎮ在教育生态学视域下探讨高职外语教师课程思政能力相关问题ꎬ结果表明:１高职院校外语教师课程思政能力总体情况一般ꎬ育人能力均值最高ꎬ发展能力较为薄弱ꎮ２外部因子中学校的考核机制、保障机制以及同事间的合作意识ꎬ内部因子中学历等对高职外语教师的课程思政能力有显著影响ꎮ３可以通过明确教师生态位ꎬ控制限制因子和打破花盆效应来提高高职院校外语教师课程思政能力ꎮ关键词:教育生态学ꎻ高职外语教师ꎻ课程思政能力«高等学校课程思政建设指导纲要»指出高校外语课程思政教学以立德树人为根本任务ꎬ将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体ꎮ教师作为知识的传授者和课堂的主导者ꎬ承担着教书育人的双重使命ꎮ高职院校外语课程思政建设关键在教师ꎮ因此ꎬ明确高职外语教师课程思政能力的现状和影响因素ꎬ探明思政能力提升路径ꎬ对落实立德树人根本任务ꎬ完善高职院校课程思政体系ꎬ加强高职院校外语教师队伍建设以及促进教师个人职业生涯发展等方面都具有重要价值ꎮ１研究综述１１教育生态学“教育生态学”这一概念是美国教育家克雷明于１９７６年在«公共教育»这本著作中首先提出ꎮ他认为教育问题可以通过生态学中整体、系统、动态发展和联系的观点去看待(Ｃｒｅｍｉｎꎬ１９７６)ꎮ植根于生态学的教育生态学ꎬ把教育看成一个完整的生态系统ꎬ在系统与联系观下ꎬ去认识教育现象ꎬ解决教育问题ꎬ以维持教育生态系统的持续、稳定、平衡和发展ꎮ我国自２１世纪９０年代后对“教育生态学”的研究开始增多ꎬ一些学者以“教育生态学”为理论基础ꎬ分析研究教育领域存在的具体问题ꎮ按照其研究对象可以分为三个层次ꎬ即教育的个体生态、教育的群体生态和教育生态系统(吴鼎福ꎬ２０００)ꎮ从现有研究来看ꎬ对宏观教育生态系统以及微观课堂生态、班级生态研究较多ꎬ对教师群体生态的研究较少ꎮ然而ꎬ教师作为教育生态系统的重要组成部分ꎬ其群体生态必将影响学生生态ꎬ进而影响教育生态系统ꎮ１２教师课程思政能力教育部印发«高校思想政治工作质量提升工程实施纲要»ꎬ明确提出“课程思政”后ꎬ如何建设一支践行课程思政教育理念ꎬ胜任课程思政教学要求ꎬ具备课程思政能力的师资...
