ＸＩＡＯＸＵＥＪＩＡＯＸＵＥＦＡＮＧＦＡ小学教学方法４７数学学习与研究２０２３２１教学做合一，有效教学教学做合一，有效教学———小学数学教学中动手实践操作的有效性◎田世荣（临洮县椒山小学，甘肃定西７３０５００）【摘要】高效的数学教学活动不能仅仅依靠教师的讲授，更重要的是小学生的动手实践．“教学”一词其实是“教”和“学”两个概念，为了锻炼小学生的数学思维应该将“做”也融入其中．文章首先阐述了“教学做”三者的概念以及三者的关系，紧接着讲述了在三者结合的情况下，通过对课前、课中、课后、习题以及讨论环节的分析，提高小学生的数学动手操作能力的策略．【关键词】小学数学；数学教学；教学实践；动手操作著名心理学家研究发现，儿童的思维与动作是密不可分的，动作是锻炼思维的重要形式．这个结论在小学阶段依然适用．动手实践是开发学生思维、培养学生数学能力的有效方法之一．那么怎样使课堂变成师生互动、生生互动、互教互学操作活动的场所，使学生能在快乐的活动中高效地学习，是当前数学教学中值得我们探讨的一个重要问题．一、“教学做”三者的概念及关系（一）“教学做”三者的概述“教”的主语是教师，指教师通过各种手段进行的教学活动，主要包括传授知识、指导学生学习等．而动词“教”则指教师在课堂上对学生进行教育和引导．它具有以下两个性质：使教师成为教育者；在教学过程中由教师支配并指挥．这也就决定了教师需要具备一定的能力，才能胜任这一工作．“学”的主语是学生，指学生从学习中学会某些方法、技巧以及运用这些方法与技巧来解决实际问题．“学”一词的意思有两种：一是学生接受某种东西，二是学生掌握某种技能．之前，“学”主要是指学习知识技能，随着新课标的落实，“学”还包含了提高数学素养、数学思维等能力．“学”一词从性质来看，又可以分为主动学习和被动学习，性质不同对学习主体的影响不同．“做”的主语既包含教师，又包含学生，既可以说教师通过某种教学行为让学生掌握某种知识和技能，也可以说学生通过某种动手实践掌握了知识和技能．由于“做”是具体的行为，虽然很多教师知道通过“做”可以向学生传递更多的知识，可以让学生印象深刻，但是碍于客观条件限制很多教师都将其省略了，或者用演示来代替，这就会影响学生数学能力的培养．（二）“教学做”三者的关系“教学做”三者的关系可以描述为：“教”是教学的引导和点拨，“学”是教学活动的核心，“做”则是巩固学生...
