027教育视野┆教育新论多元化评价视域下的初中道德与法治作业设计曾银秀（光泽县第三中学，福建光泽354100）【摘要】在“双减”政策的要求下，课后作业的设计优化成为教师教学工作的重点内容，作业的多元化评价也成为不可缺少的环节。基于此，以多元化评价的内涵和作业多元化评价的原则为基准，多角度分析多元化评价视域下初中道德与法治作业的设计思路，用以强调作业环节对学生清晰自身实际情况、精准设计训练计划的助力作用，帮助学生以更加高效的方式完成道德与法治学科内容的学习。【关键词】初中道德与法治；“双减”；多元化评价；作业设计【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）05-0027-03【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.05.009初中道德与法治教师想要在作业优化工作中实现对“双减”政策的有效落实，需要先从根本的教学理念上进行转变，将功利化的成绩为先转换为学生素养发展为先，着重强调作业内容中加强学生自主思考的部分和培养学生多维能力、多元思维的部分，让课后作业在减轻学生负担的同时也为学生的全面发展提供有效助力。为了让多元化评价在作业设计中有效落实并促使作业内容对学生的帮助作用得到进一步加强，教师需要注重自身对多元化评价的深度挖掘，不断探寻开展多元化评价的可行路径，促进多元化评价落实过程科学性和有效性的提升。一、多元化评价的内涵新课程标准将评价的主要目的明确为精准掌握学生的学习过程，完成对学生的学习激励，促进教师教学工作的优化。在教学工作逐步推进的过程中，教师应该基于主要目的建立多元化评价体系，着重关注学生学习、思考的过程，重视对学生情感态度变化的抓取，通过精准的评价助力学生对自我的清晰认知，并通过多方面的综合评价帮助学生清晰自身的优势劣势，促使学生在建立自信的同时也能了解自己的问题所在。多元化评价的落实从价值取向的角度来看，更注重对学生的兴趣激发和智力开发，强调对学生创新意识的培养渗透，着重对学生个性化发展的尊重。多元化评价的开展落实，让教师对学生的关注度不断提高，在精准掌握学生实际情况的前提下，教师教学工作的开展和作业设计的优化工作都能得到针对性和有效性的提升，不仅能够强化教师对学生的培养教育、实现教师教书育人目标，也能让教师在这一过程中得到教育教学能力的提升，助推教师教育事业的发展前行。二、作业多元化评价的原则（一）去功利化原则在应试教育理念的影响下，传统教学模式中教师通常...
