·244·文艺教研1美学、体验美学与美育1.1美学与体验美学概述西方美学的出现，可以追溯到柏拉图所在时期；而中国对美学也有相关记载，如王阳明对审美境界的追求。无论选择什么样的艺术形式作为载体，艺术家的创作都和他本身的生命体验有着很深的联系。1750年，哲学家亚历山大·戈特利布·鲍姆嘉通首次提出“美学”这一概念，并将其称为“Aesthetic”。其认为，美学既是思辨的学科，又是感性的学科，是研究人与世界审美关系的学科。体验美学作为美学的一个分类，有着十分重要的意义。体验美学中的“体验”一词泛指艺术创作者结合自身经历，不断感受和体悟生活，从而发现其价值和意义。1.2美学与美育的区别美学和美育在实践活动中可谓密不可分。美育（aesthetic…education）既可以理解为审美教育，又可以理解为美感教育，是以开发人的审美情感为指归的教育。根据发生的场所类别，美育可以划分为学校美育、家庭美育和社会美育三种。在某种意义上，美学是美育的理论基础，其能为美育的发展提供不竭动力，使美育得到升华［1］。2校园体验美学元素梳理早在100年前，中国近代教育家、“中华民国”首任教育总长蔡元培先生就提出了“中国教育要以美育代宗教”。不难理解，宗教是有一定局限性的，而美育是广泛自由的。2.1校园美学发展现状校园美育的发展长期以来依托学校，根据学校的教育目的，有计划地开展审美教育活动。校园美育致力于传授美学知识，培养审美观念，以及提升感知美、鉴赏美、创造美的能力。但是长期以来，我国以学校为本位的美育中，存在定位不明确、功能不断弱化、前沿美术资源更新慢等现实问题。在此背景下，提高美育在教育中的地位显得尤为重要。2019年3月，教育部发布了《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，强调加强新时代学校美育工作，落实立德树人根本任务，切实改变学校美育薄弱的现状。其旨在以终为始，陶冶审美情感，以美育人、以美化人、以美培元，培养“五育并举”的新时代好少年，使之成为堪当时代大任的社会主义建设者和接班人。2.2美术课堂：营造教学区美育展境2022年《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出台，新课标中不再单列美术和音乐等学科，而是对音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视五个学科进行一体化设计。这一举措使得校园各处有美的体现，美育在学校日常教育中的地位得以显著提升。2.2.1让美术作品“占领”校园白墙在审美情趣成为核心素养的当下，学校不再简单基于体验美学的校园美学育人元素创生路径探...
