035比较借鉴基于深度学习的实践性校本作业开发陈晓招（龙岩市松涛第二小学，福建龙岩364099）【摘要】实践性作业提供的体验过程能使学生的理解进程清晰化，有效地解决理解模糊、理解错误、理解缺漏等问题，成为课堂教学的有效补充。实践性校本作业的设置要基于课程标准的深入研究，契合教学目标，确定“轻负担、高效益、宜发展”的作业目标，考虑素材与学生的契合度，因人制宜；要围绕某个主题开发多学科融合的项目式主题作业，让学生在复杂的、真实世界的问题情境中，将多学科的核心概念及问题组织起来，从多角度应用知识对其加以表征；要发挥管理机制的作用，统筹各科作业时间，平衡各学科作业量，确保作业难度适中，以实现学科之间实践性作业的整体优化，实现实践性作业与基础性作业的互补优化。【关键词】深度学习；小学；理解；实践性校本作业【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）02-0035-03【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.02.011深度学习是基于理解的学习。它与浅层学习不同，浅层学习以识记、复述知识等为特征，深度学习是“想要去理解”以及“从学习内容中提取意义”这两者的结合。理解，更强调深层次的思考，即解释、思辨、推理、验证、应用等更有难度、更加复杂和更具综合性的学习结果。基于理解的深度学习，是在课程、教材与课堂教学逻辑上预设了学生的理解，以标准化、统一化、同步化的教学，给所有学生同一解释。这些“成人”角度的预设容易造成学生对知识与技能的“误解”，使学生在学习中缺失真正的“理解”。实践性作业提供的体验过程能使理解进程清晰化，有效地解决理解模糊、理解错误、理解缺漏等问题，成为课堂教学的有效补充。当前，实践性作业已成为校本作业体系不可或缺的部分，成为校本教研的重要内容。下面，笔者就基于深度学习的实践性校本作业的开发进行具体阐述。一、契合目标，整体推进作业是课堂的延续，是学习目标的延伸。实践性校本作业与基础性作业一样，关注学科目标的达成。与基础性作业不同之处在于，实践性校本作业更强调过程性目标的深度落实，要更好地发挥它的此项功能，学校要整体实施、全学科推进。学校以人为本，做好顶层设置，引领各学科根据学生情况和学校实际，开发可操作、有实效、有特色的实践性校本作业，在整体推进中实现育人目标。在落实过程中，学校要将实践性作业的实施纳入学校作业管理体系，从教师培训、作业开发、作业实施、全面评价、资源开发等方...
