XUANDONGMAN漫享阅读—198—基于核心素养的初高中文学类文本阅读学法衔接的策略研究涂静静南宁市新民中学广西南宁530022摘要：在实际教学过程中，初高中语文阅读教学的衔接往往存在诸多问题，如教师对阅读教学衔接认识的不全面、教学策略的不系统以及教学方法的单一性等，这些问题影响了教学效果，也制约了学生核心素养的发展。鉴于此，本研究旨在深入分析初高中语文阅读教学衔接中存在的问题，并在核心素养的视域下，探索有效的教学衔接策略，以期为语文教师提供理论指导和实践参考，促进学生语文阅读能力和核心素养的全面提升。关键词：核心素养；初高中语文；文学类文本阅读；学法衔接；教学策略中图分类号：G4文献标识码：A引言语文教育，作为培养学生人文精神和文化素养的关键学科，其在学生核心素养培养中占据着举足轻重的位置。特别是文学类文本的阅读教学，能够丰富学生的知识储备，提升他们的审美鉴赏能力、批判性思维能力和文化认知能力。因此，探索基于核心素养的初高中文学类文本阅读学法的衔接策略，对于促进学生平稳过渡到更高学习阶段，实现语文教学深度和广度的有效衔接具有重要的理论和实践意义。一、初高中语文阅读教学的衔接教学中存在的问题（一）教师对阅读教学衔接的认识不够全面在探讨初高中语文阅读教学衔接中存在的问题时，显而易见的是教师对于阅读教学衔接的认识不够全面，这成为教学过程中的一大障碍。教师作为教学活动的直接执行者，他们对于教学内容的理解和实施方法的选择直接影响到教学效果的好坏。尤其是在初高中阶段，语文阅读教学的衔接尤为关键，因为这关乎到学生阅读能力的持续发展和深入培养[1]。然而，现实中往往因为教师对于衔接教学认识的局限，导致了一系列的教学问题。对于许多初中语文教师而言，他们可能更侧重于教授语文基础知识和基本阅读技能，而忽略了对学生批判性思维和深度阅读能力的培养。这种教学方式可能会导致教学内容显得过于简单和碎片化，无法为学生未来在高中阶段遇到的更为复杂的阅读材料和分析任务打下坚实的基础。而这样的教学内容设置，往往是出于对阅读教学衔接的认识不全面所致。教师可能没有从一个更长远的视角来审视学生的语文阅读学习过程，没有意识到初中阶段的阅读教学应该为高中阶段的深入学习做好铺垫。进一步来说，高中语文教师面临的挑战也不容小觑。教师可能认为，鉴于语文阅读是一个需要长期积累和深化的过程，短期内的衔接教学难以取得显著效果。加之高中语文的教学...
