Vol.24No.1引言基于单元主题意义开展初中英语阅读教学是教育改革发展的重要一环，以往的初中英语阅读教学重知识获得而轻思想培养，重文本信息而轻生活联系，重教师陈述而轻学生展示，导致英语学科未能充分发挥其综合性、贯通性的特点，未能突出其对学生智慧和悟性的提升。将初中英语阅读教学建立在对单元主题意义的探索上，能最大限度地拓展学生思维，深化其思想感悟，增长其人生智慧。只有基于单元主题意义进行初中英语阅读教学，才能将教育工作的“教”和“育”都统筹在课堂实践中，满足教育改革对教学提出的新要求，兼顾语言在形式层面和文化内涵层面的学习，实现学校课堂和人生课堂的相互促进。一、初中英语阅读教学存在的问题（一）教学目标定位不准现阶段初中英语的教学目标仍深受传统应试教育思想的影响，把英语阅读教学的重点放在词汇拓展和句子结构分析上，缺乏对文章内涵和价值取向的解读，轻视对思维能力的训练和培养，失去了阅读本身所带来的乐趣和价值，导致学生在课堂学习中愈发感到无趣和无意义。同时，以考试分数作为学习评价的唯一标准，导致教师在教学研究中把重心转向分析考题设置特点、把握考试导向趋势上，忽视了学生是教学主体，背离了“以人为本”的育人理念。（二）教学设计形式单一在初中英语阅读教学中，虽然大部分教师在形式上引入多媒体展示，如PPT、音频朗读或视频播放等，但是未触及阅读教学的根本问题，无法达到切实有效的课堂改革效果。因为在教学内容选择、教学过程安排和教学方式实践时，他们仍采用讲授法和翻译法。课堂上，教师始终占据主导地位，以“灌输”的方式呈现课堂内容，留给学生的阅读思考时间太少，难以锻炼其归纳总结能力；逐句翻译的教学方式虽然有助于学生对文本内容的准确理解，但是限制了他们通过语境推理猜测、根据要点发散思维及创造性思考的能力。（三）教学引导深度不够初中英语阅读教学仍停留在知识层面，教师主要带领学生进行词汇学习和语法操练，以“讲—练—评”为主。单元中的阅读文章只是为词汇、句型学习提供一个出处，忽视语言学习所蕴含的文化和思维培养作用，缺少文章主题揭示，不重视情感态度指导和价值观念升华引导。教师仅仅围绕语言形式进行教学，很难真正培养学生的社会责任感和正确的价值观（梅德明2020）。作为时代接班人的青少年，健全的心理机制、丰富的生活智慧、积极的人生理念是其立足社会，面向未来，走向光明的“支柱”。二、初中英语阅读教学中单元主题意义探究的...
