053学生发展┆核心素养核心素养视域下群文阅读作业分层设计策略吴丽春（寿宁县第六中学，福建寿宁355500）【摘要】核心素养培育是新课标背景下语文课程的重要教学目标，在核心素养视角下开发群文阅读作业分层设计体系，可以将阅读活动与课后作业联系起来，针对学生素质、内在素养发展需求实现有效育人。为此，对于核心素养导向下的群文阅读作业分层设计，教师可采取以下策略：针对基础技能分层，应用语言进行表达；针对教材文本分层，锻炼学生思维能力；进行语文审美学习，感受文化资源之美；深度挖掘文化资源，发挥文化育人价值。【关键词】核心素养；群文阅读；作业分层；初中语文【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）03-0053-03【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.03.017核心素养视域下，在学科教学活动中，教师不仅要积极提升学生的学习能力，更要发展学生的内在素质。基于此，群文阅读得到了更多的关注——以多文本阅读为主题的教学模式逐渐成形，如何围绕课堂活动、作业任务实施教学，已经成为亟待解决的关键性问题。教师可以尝试挖掘群文阅读作业的育人价值，在对群文阅读作业进行分层设计的同时，培养学生学习、体验的热情，依靠分层作业理念合理规划教学任务，提升语文教学活动的有效性。一、核心素养视角下群文阅读作业设计存在的问题完善的作业设计体系可以对学科知识进行整合，基于学生的学习成果对其学习能力、文化意识发起强化训练。在核心素养视角下，群文阅读作业不仅是一种作业任务，其同样具有发展学生思维能力、帮助学生认识并掌握学科知识的教育功能。完善群文阅读作业设计方案，应该以教材内容为参考，合理控制作业量，保障作业任务之间存在合理的内在联系，从而引导学生解读教材、积累语文知识。但在教学活动中，少有教师会考虑到群文阅读作业设计中的“减负”问题，其并不关注群文阅读作业的内在联系。在设计作业任务的过程中，一些教师将群文阅读文本割裂，围绕独立的文本资源分别设计作业。在这样的群文阅读作业设计理念下，作业量直接与群文阅读文本的数量相关——群文阅读文本越丰富，作业任务越复杂。面对以大体量为特点的群文阅读作业，学生很难在完成作业的过程中展开有效学习。二、核心素养视角下群文阅读作业的分层设计策略（一）针对基础技能分层，应用语言进行表达在核心素养视角下推动群文阅读作业的分层设计，要强调对学生基础语文技能的分层引导。在初中语文阅读教学活动...
