引言现阶段的高中英语教学越来越重视培养学生的核心素养，这不仅要求关注学生的学习能力，更需要促进他们的全面发展。词汇的积累是学好英语的关键所在。有研究指出，产出导向法能够为高中英语教学带来积极的影响。因此，将这一教学理论应用于实际教学中，有助于提升教学效果，同时改善学生的学习方法，使他们掌握更多的学习技巧，并增强自信心。一、产出导向法（一）产出导向法的来源产出导向法（Production-orientedApproach，简称POA）是专为英语教学而提出的教学理论，具有鲜明的中国特色。该理论由文秋芳教授领衔的北京外国语大学教育研究中心团队创建，基于对中国国情的深入分析而研发。该理论首次提出是在2007年（王佳鑫2020），并在2008年提出POA前身———输出驱动假设。随后，该理论在大学英语教学实践中得到应用。直到2014年，文秋芳对该理论进行了修改，同年10月份，正式更名为“产出导向法”，并在2015年发布相关文章。POA的核心目标在于解决国内英语教学中的学用分离问题。经过多年的发展和完善，该理论已在国内多所高校得到广泛应用，并取得了显著的教学效果。此外，该理论的影响力已逐渐从英语教学领域扩展至国际汉语教学和其他外语教学领域，受到广泛的学术关注和认可。（二）产出导向法的教学理念产出导向法的教学理念主要是由三种学说构成的，即“学习中心说”“学用一体说”“全人教育说”（王晓明2020）。这一教学理念强调学习目标、意义和重点，其核心理念是实现“学用一体”，使学生能够有效地运用所学知识。“学习中心说”关注学生的有效学习，强调学校教育的真正意义，主张在教学开始前设定明确的教学目标，以“有效学习”为基准，促进学生的学习。“学用一体说”的重点是将学习与运用相结合，解决学用分离的情况。传统的教学模式往往将知识讲解作为重点，而将知识训练放在课后进行，这无形中拉大了知识与应用的距离，可能导致学习效果不佳。“学用一体说”将学习和运用紧密结合，有效地克服了学生死读书和知识掌握不牢的问题。“全人教育说”强调教育对象是人，人有自己的思想和情感，是会随着环境的变化而变化的，因此，在面对人进行教育时，应该综合考虑他们的性格、情感、道德等方面。换言之，在教育过程中，不仅应注重让学生掌握语言工具，还应关注培养他们的核心素养，通过课程提高其思辨力、学习力、表达力和敏锐力等，实现全面发展（曲亚琳2022）。二、高中英语词汇教学现状（一）教法单一且缺乏合适理论英语词汇...
