149课改教研┆教研园地高中英语听力教学中存在的问题及对策范祥红（甘肃省临夏县中学，甘肃临夏731800）【摘要】与语言学习的说、读、写相比，听力是学生英语学习中最薄弱的环节，严重影响学生英语成绩甚至是交流。在传统的听力教学中，教师往往忽视了对学生听力的指导，或者欠缺有效的听力教学方法，这不利于促进高中生英语听力水平的进一步提高。因此，在收集和阅读相关文献的基础上，结合教学实践探索，从“根据学生学情，精心挑选听力材料”“重视基础教学，为听力学习做好准备”“优化听力教学方法，激发学生兴趣”“加强听力技巧指导，优化教学效果”等四个方面研究了针对高中听力教学的策略。【关键词】高中英语；听力教学；问题；对策【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）04-0149-03【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.04.046新课程标准的进一步修订和完善对当前的英语听力教学提出了更新、更高的要求。教师要采用个性化、多样化的教学方法来引导学生的听力学习，注重听力技能的渗透，加强多情景教学的构建，提高学生听力学习的积极性，使他们能够积极获取和使用听力材料去提炼重要信息，通过自己的思维能力掌握听力技能。基于此，教师必须提高对英语听力教学的重视程度，充分挖掘身边的一切教育资源，根据学生的个体差异，开展丰富多样的听力教学活动，帮助高中生消除英语学习中的听力障碍，逐步提高英语听力水平和能力。一、高中英语听力教学中存在的问题（一）教师缺乏对听力教学的重视英语学科的听、说、读、写在高考试卷中所占的比例各不相同，听力部分占总分的20%，仅为30分。由于高考制度的影响，有些省份甚至在高考成绩中未加入听力成绩，只作为参考项，致使许多英语教师把教学重点放在阅读、写作和语言使用上，而对听力教学缺乏足够的重视。他们通常只利用早晨的阅读时间组织学生进行集体听力训练，在完成听力练习后，纠正答案或提供简单的解释，或只是为了纯粹的“灌耳音”。这样单一的教学方法不仅会降低高中生的英语听力热情，还会让他们觉得听力不够重要，使他们把侧重点放在记单词、阅读语篇等方面，从而影响听力训练的有效性。（二）教师的教学方法单一语言学科的教学离不开一定的语言环境，但在听力学习中，教师往往缺乏对各种情境和环境的创设。由于高中生学习任务重、时间紧，教师很少组织专门的听力练习活动，如举办英语角、听力比赛等，他们认为这些活动的开展会耽误学生的学习时...
