心理研究PsychologicalResearch2024,17(1):78-8678高中生成就目标定向与学业成绩的关系：以自我调节学习为中介孙文杰1郭凯玥2赵晓萌3张佳佳4雒瑞帆2司继伟2（1海阳市第四中学，烟台265100;2山东师范大学心理学院，济南250358;3青岛宁夏路第二小学，青岛266071；4高青县第一中学，淄博256300）摘要为考察高中生成就目标定向与学业成绩之间的关系及自我调节学习在其间的中介作用，采用问卷调查法，对1389名高一、高二学生进行测查,并对其学业成绩进行半年的追踪。结果发现：（1)掌握接近和掌握回避目标对即时和延时的学业成绩具有显著的正向直接预测作用,成绩回避目标对即时和延时的学业成绩具有显著的负向直接预测作用；(2)成绩接近、掌握接近和掌握回避目标可通过自我调节学习间接正向预测即时和延时的学业成绩，而成绩回避目标可通过自我调节学习间接负向预测即时和延时的学业成绩。研究表明，不同的成就目标定向对学业成绩的影响不同，自我调节学习在其间起到了重要的间接作用。上述研究发现为高中生确立成就目标和提高自我调节学习能力，进而促进学业成绩提供了实证证据支持。关键词成就目标定向；学业成绩；自我调节学习；高中生D0110.19988/j.cnki.issn.2095-1159.2024.01.009绩回避和掌握回避目标定向四种。我国学者刘惠军1问题提出(2003)曾验证了四分法在中国学生中的适用性。其学业成绩不仅是衡量学生学习情况的重要指标,且与学生未来的社会适应能力、职业发展、学业幸福感等密切相关（Oliveiraetal.，2017；Tuomi-nenetal.，2020)。成就动机是影响学生学业成就的关键因素之一（Dweek，1986；Honickeetal.,2019;Lavrijsenetal.,2021;Meensetal.,2018）,特别是随着年级的升高，个体自身动机因素对其学业的发展尤为重要（Wirthweinetal.，2013;Zimmerman，1989）。成就目标作为个体成就动机的结构之一，会对学生的学业成就产生显著影响(Neubaueretal.,2022;Senko,2019;Wirthweinetal.,2013)。成就目标体现着个体对于相关行为的目的认识，它是个体愿意去做那些自己认为重要的、有价值的事情,并极力追求完美的一种内部驱动力量(Pin-trich，2000)。经典的成就目标理论最初将成就目标定向分为：与适应性行为相关的掌握目标和与非适应性行为相关的成绩目标(Ames&Archer，1988;Dweek，1986)。随后,修订的成就目标理论将成绩目标扩展为成绩接近目标和成绩回避目标，如果高成绩接近目标伴随高掌握目标，则会产生更加适应性的行为（Harackiewiczetal....
