Vol.24No.5教学实践一、高中英语语法教学存在的问题高中英语语法教学目前存在以下教学问题：一是过于注重语法知识讲解和拓展，忽视了语法的实际应用，导致学生对语法的学习停留在理论层面，理论和实践相互割裂，失去了学习语法的意义。二是过于注重语法的应用，忽视了对语法知识点的讲解。为了强调其应用，教师刻意减少理论语法知识点的输入，强调重复性训练，导致学生无法完整建构语法理论知识体系。同时，语法教学墨守成规。在传统的高中英语语法教学中，大多数教师采用的教学模式比较单一，即先给出语法知识点，然后列出相应的例句，最后让学生通过习题集反复训练，从而帮助他们理解语法。整个语法教学过程机械、乏味，导致学生缺乏学习语法的兴趣，一提到语法就犯困。二、探究式学习在英语语法教学中的重要意义语法是语言学习中的一个重要环节，只有基本理顺语法，后续英语学习才能更加顺利。学生如果没有将基础打牢，在后续学习语言技能时就会更困难，甚至产生一定的厌学心理。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提倡以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维动态语法观（教育部2020）。简单来讲，三维动态语法观将语法构建分成形式、意义、使用三个动态的维度，形式即词法、句法；意义即脱离语境的释义；使用即特定语境中的应用（侯姝琛、杨娜2020）。这说明讲授语法并不是为了让学生简单地记住一些语言规律，而是把语言的形式和意义有机结合起来，并进一步将其准确地运用到语言交流中，从而达到在实际语言运用中内化语言规则的目的。这就要求教师在讲授语法规则时，既要用对方法，又要注意培养学生实际运用语言的能力，学用一体，以达到进一步强化的目的。探究式学习为语法教学困境提供了思路和可行的解决方案。探究式学习是20世纪50年代美国在“教育现代化运动”中提出的“以学生为主体、教师为主导”的教学方法。它的基本特点是自主性、开放性和实用性强。探究式学习要求教师合理利用教学资源，营造开放式学习环境，引导学生通过各种途径自我建构并综合运用所获得的知识。重点培养学生的创新精神、创造能力、自主学习能力等，并强化其探究意识。三、多模态视角下的高中英语探究式语法教学的有效实施策略下面，从实际教学需要出发，关注学生的生活经验和认知水平，有效利用各种教学资源创设丰富多样的教学情境，并结合不同的教学方法，让学生通过自主思考、合作讨论、展示、提问和教师总结补充等方式打造多模态课堂，践行...
