067学生发展┆核心素养核心素养下小学语文大单元阅读教学实践蔡艳艳（南安市码头中心小学，福建南安362300）【摘要】在小学语文大单元阅读教学实践中，教师需要选用适合的教学方法，引导学生建立正确的学习观念、树立积极主动的学习态度，进而实现对阅读知识的有效掌握。大单元教学法作为提高语文教学质量与教学效率的重要方法，对学生核心素养的培养也有积极的促进作用。基于此，在进行语文阅读教学时，教师应运用好大单元教学法，从明确单元阅读主题、设立单元学习目标、开展单元阅读教学三个方面入手，提高教学的有效性，提高学生语文核心素养。【关键词】核心素养；小学语文；大单元阅读教学；阅读主题；学习目标【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）06-0067-04【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.06.021大单元阅读教学要求教师从单元整体的角度入手，带领学生分析阅读文章，实现对文章语言、结构、修辞、情感等内容的掌握。对学生而言，在大单元思想下学习阅读知识，能够建立整体与部分、宏观与微观的思维模式，这对学生强化素养有重要的促进作用。因此，在核心素养背景下，教师要明确小学语文大单元阅读教学的要点，而后具体探究大单元阅读教学的实践策略，以提升课堂教学效率，强化学生的语文阅读素养。一、核心素养下小学语文大单元阅读教学要点（一）重视单元知识的整体性在开展大单元教学时，教师应重视对单元知识的整体性呈现。这样一方面可以使学生做到对知识的系统性掌握，并形成一定的结构性思维模式；另一方面可以锻炼学生群文阅读的能力，提高学生的阅读水平。但是，在当下的语文阅读课堂上，部分教师未做到充分运用大单元阅读教学的模式，致使学生未能有效形成系统思维、结构思维，从而进一步影响学生对单元知识的整体掌握。对此，教师需要重视单元知识的整体性呈现，并注意引导学生学会从单元整体认知所学内容，从而做到对单元知识的有效掌握。（二）重视单元理解的深刻性在大单元阅读教学中，学生对阅读内容是否做到了深刻理解，是判断学生单元知识掌握情况的重要条件之一。但是，对小学阶段的学生而言，由于其大脑发育尚不完全，无法在独立自主的情况下完成对单元内容的深度解读。基于此，在开展大单元教学时，教师需要重视学生对单元内容理解是否深刻的关注。具体而言，教师应在教学中以问题的形式与学生进行互动问答，以此检测学生对学习内容的理解程度，促进学生理解能力的提升。（三）...
