041学生发展┆核心素养核心素养视域下生活情境在以读促写中的运用林晓艳（大田县城关第一小学，福建大田366100）【摘要】写作是小学语文教学中的重要模块，关系着学生的语文学习成果。然而目前小学写作教学面临学生写作兴趣匮乏、教师教学方式单一的问题，教学效果并不理想。为此，小学语文教师应以核心素养为指引，在生活情境中展开以读促写活动，让小学写作教学的方式更加生动多样，帮助小学生掌握多种写作技巧，有效提高写作能力。具体来说，可以采取以下策略：放眼生活，拓宽写作主题；回顾生活，整合写作素材；梳理生活，设置写作结构；欣赏生活，优化写作语言；感悟生活，深化写作思想。【关键词】核心素养；生活情境；以读促写；小学语文；写作【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）04-0041-03【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.04.014新课标指出，写作与生活有着不可分割的关系，要引导学生运用所学知识记录生活、表现生活与感悟生活。通过接触日常生活、体验日常生活，学生能够充分汲取写作素材，探索语言表达、情感表达、设置写作结构的方法，从而在循序渐进中提高写作能力。同时，新课标提出了语言运用、思维能力、审美创造、文化自信等核心素养，这些核心素养对于写作教学中的语言表达、结构设置、思想情感表达有着重要的指导作用，能够与生活化教学紧密结合。因此，本文就具体谈一谈核心素养视域下生活情境在以读促写中的运用策略。一、小学写作教学存在的问题（一）学生写作兴趣匮乏写作是一项综合性的语文活动，在写作中，学生需要确立主题、寻找素材、进行事物和人物的描写以及事件的叙述。而小学生的思维方式、知识素养都处于初步发展阶段，很多学生面对这一系列的知识运用活动会产生较重的心理压力，并需要投入大量的时间与精力，才能完成一篇作文的写作。长此以往，学生写作积极性不断降低，写作兴趣匮乏。同时，教师对学生写作中的亮点缺乏挖掘意识，对学生写作中存在的问题缺少及时的指导意识。这也造成学生在写作中不能得到足够的成就感，也不能及时解决相应的困惑，缺乏足够的写作信心。（二）教师教学方式单一写作包括多个环节，每个环节都有着特定的目标与任务，所对应的教学方式是多种多样的。在过去的教学中，教师经常会为学生确立写作主题，让学生按照教师制定的模式进行相应内容的填充，而不能引导学生积极发散思维、深入钻研相应的写作方法。写作教学的方式过于单一，使得学生只...
