小作家选刊核心素养视域下初中语文朗读教学策略探究严楚楚（江苏省南京市江北新区浦口外国语学校，江苏南京２１００００）摘要：新课标提出要立足学生的核心素养发展，在实践活动中发展学生的语文核心素养。朗读教学是语文课程的实践活动之一，而当下的朗读教学并未充分体现对学生核心素养的培养。基于此，本文旨在探索核心素养视域下初中语文朗读教学的策略，提出从文化自信、语言运用、审美创造和思维能力四个方面提高朗读教学的实效性，以期能为一线语文教师的相关教学提供一定的参考。关键词：文化自信；审美创造；语言运用；思维能力；朗读教学中图分类号：Ｇ６３２．０文献标识码：Ａ当前，朗读教学的困境体现为单一化和形式化的问题，教师对学生的朗读要求是大声、有感情地朗读文章。但是这样的朗读教学，仅仅是停留在读的表面，缺乏对学生能力的培养。同时，在这样的朗读过程中，教师对学生的朗读缺乏相应的指导，评价方式也较为单一。长此以往，学生的朗读愈加流于形式，学生也会觉得朗读枯燥乏味，失去朗读的兴趣，朗读教学未能充分体现其应有的价值。《义务教育语文课程标准（２０２２年版）》在第四学段（７—９年级）的“阅读与鉴赏”中明确提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”这一要求。在部编版初中语文教材中的单元导语中，也有多个单元提出与朗读相关的目标和要求。据此，笔者做了如下的梳理：单元朗读目标七年级上册第一单元要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。七年级上册第二单元要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。八年级上册第三单元反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境。八年级下册第三单元通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言。八年级下册第六单元要在反复诵读的基础上，培养文言语感。九年级上册第一单元学习朗诵技巧，举行朗诵比赛。朗诵时，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感悟，读出韵律。九年级上册第三单元要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词和名言警句，并体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。九年级下册第一单元要在反复诵读、感受诗歌韵律的基础上，把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。九年级下册第三单元要注意在诵读中增强文言语感，积累常见文言词语。九年级下册第六单元要熟读成诵，并将精彩的句段摘抄下来。通过对...
