Vol.24No.4专题·单元整体教学英语教学是小学生识读语言素材、感悟交流内容、体验生活实践、集聚文化知识的课程基地，因而需要教师融入高层次、高价值的教育智慧、教学方法及活动模式，提升英语教学的操练性、能动化及素养型。为了提升英语课堂的实效性，教师将单元整合教学引入英语课堂，为小学生提供更多、更好的英语素材资源，创设长时间、高品质、沉浸式、快乐型的语言训练平台。单元整合教学方法能够为小学生提供强大的素材支持、活动过程与快乐体验，充分激发他们的生命活力与能动作用，高效落实课程核心素养理念（张学萍2021）。一、核心素养的课程定位核心素养指教师立足英语课堂，着意培养小学生适应后续课程学习与社会化发展而必需的关键能力、思维方式、认知习惯、思想品格、道德觉悟、精神境界等，能够为他们提供高层次的人生起点。课程核心素养是小学生获得良好知识基础、习惯形成、能力发展及素养提升的里程碑，更是素质教育工作的阶段性工作成果。因此，教师应立足课程核心素养理念进行教学设计，为小学生提供主体性、主题化、交互式及素养型的英语交流活动，充分训练与提升他们的表达能力、理解能力、整合能力，加速其课程核心素养的形成。二、核心素养对英语教学的实施要求第一，课程核心素养要求英语教学具有知识性，能够帮助小学生快速集聚大量的语法知识、语言素材及文化内涵，为他们的英语学习与课程发展提供良好的知识基础支持。良好的知识基础是小学生进行英语交流、信息处理、知识集聚、思想表达的重要平台，直接决定他们的认知高度、探究层次及学习质量，因而课程核心素养理念格外重视英语教学的知识性与基础性。第二，课程核心素养要求英语教学拥有突出的生活性与交互性，能够借助主题情境催发小学生的交流意识与表现欲望，推动他们全身心地投入英语交流活动。英语素材来源于现实生活，英语学习要回归生活情境，帮助小学生获得良好的活动氛围并使其沉浸其中、享受交流。生活情境能够优化英语交互活动的体验性与刺激性，帮助小学生获得开心、快乐的活动体验，强化英语认知积极性。第三，课程核心素养要求英语教学含有较强的探究性与能动性，以生活情境为活动诱引推动小学生沉浸于英语交流、互助探究之中，在日积月累中快乐成长。这样，小学生的生命活力与探究能动就会得以科学激发，并进行高水平、高价值的信息处理与知识萃取，实现对英语素材的活学活用。探究能动是英语教学得以科学开展的强大动力，也是小学生的课程发...
