引言教学评价是课堂教学的重要组成部分。要提高课堂教学质量，教师就不能忽视教学评价机制的优化。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出，教师要根据学生学习任务的完成情况，给出多方面的评价和反馈，为他们提供合理、客观的指导和建议，促进他们的英语学习，增强他们学习英语的自信心，并帮助他们养成良好的学习习惯（教育部2022）。小学生刚开始学习英语，难免会面对各种各样的困难，这就要求教师从小学生的特点出发，在课堂教学中重视教学评价的作用，在课堂教学实践中探究教学评价的优化策略，提高课堂教学效率，促进学生的英语学习。一、小学英语课堂教学评价中的问题教学评价作为课堂教学的重要组成部分，一方面能反馈学生的课堂表现，引导他们发现问题并解决问题，提高他们的学习效率，使他们养成良好的学习习惯；另一方面能反馈教师的教学效率，为其提供教学指引，促使其及时调整教学计划、转变教学方式，提高课堂教学质量。然而，当前小学英语课堂教学评价中存在一些问题，导致教师的教和学生的学都不尽如人意。（一）以单向评价为主在传统的小学英语课堂中，教师通常掌控课堂的走向和教学任务的推进，也掌握着教学评价的权利。这种以教师为主体的教学评价模式呈现出单向评价的特点（赖冯籍2022）。通常表现为教师就学生的课堂表现进行集体表扬或集体批评；学生在课堂活动结束后得到教师的批评或表扬（赖冯籍2022）。这种评价模式一味地强调教师的主体地位，将学生视作客体。长期来看，这种评价模式不利于培养学生的英语学科核心素养，剥夺了他们评价的权利。虽然单向的教学评价在一定程度上能够激发学生的学习热情，让他们明白自己在学习中存在的问题，但是过度的单向评价且缺少其他的评价方式会导致学生的学习目的出现偏差。（二）缺少形成性评价《课程标准》建议教师采用形成性评价与终结性评价相结合的评价形式（教育部2022）。在传统的课堂教学中，教师只关注学生的学习结果，忽视了他们的学习过程（印家锐2021）。关注学生的学习过程，开展形成性评价，有助于教师发现他们学习过程中的困难和问题，并根据他们的实际学习情况调整教学策略、教学内容和教学模式。没有一成不变的课堂，也没有教师可以预测学习过程的每个方面，唯有在实践中观察，在观察中评价，在评价中调整，在调整中进步。终结性评价能反馈学生的学习情况和教师的教学情况。形成性评价是教师调整教学的依据。课堂教学中的形成性评价和...
