小作家选刊高中语文大单元整体教学中的情境创设策略探究闵洁（江苏省盐城中学，江苏盐城２２４０００）摘要：高中语文教师创设情境开展大单元整体教学，不仅可以将零散的单元内容以更加规律、完整的形式呈现，提高学生系统化、结构化学习的能力，还能借助各种情境增强大单元教学的生动性和直观性，提升学生自主探究知识的积极性，丰富其情感体验，使学生在深度感知过程中提高语文学习的质量。本文分析了大单元整体教学和情境教学法，阐述了在大单元整体教学过程中，教师通过设计想象情境、诵读情境、动态视觉情境、生活情境等，改善教学效果，希望能为一线高中语文教师开展教学提供一定的参考。关键词：高中语文；大单元；情境创设中图分类号：Ｇ６３２０文献标识码：Ａ在当前素质教育环境下，培养学生综合学习能力，提高学生语文核心素养成为高中语文教师重要的教学任务之一。教师要合理应用情境教学模式，结合教材内容，开展多样化的大单元情境教学活动，设计驱动型情境探知任务，为学生创设身临其境的学习情境，营造良好的沉浸式探知氛围。这样既可以给学生带来更加生动、真实的学习体验，还能有效调动他们的主观能动性，提升其自主分析、整体研究大单元知识的积极性，进而改善学生课堂认知的效果，提高大单元整体教学的质量。一、大单元整体教学概述大单元整体教学指的是以教材中的教学单元为基本单位，以培养学生整体化学习意识和语文综合素养为目的，以课程教学目标为依据，对单元教学内容进行系统性调整与拓展整合，创设与之相关的整体化、条理化的教学活动，让学生对其进行结构化、迁移性、拓展性认知，进而提高语文综合学习能力的一种教学方法。大单元整体教学更加注重教学内容的系统性和广泛性，重视单元内各篇文章之间的内在联系，以及与相关的课外学习资料之间的联系。基于此，高中语文教师在开展大单元整体教学活动时，应找到各篇文章之间的契合点，对其进行合理整合，引导学生从整体视角出发，深入挖掘多篇文章的内在含义，积累丰富的语文基础知识，进而更好地提升他们系统化学习的能力。二、情境教学法概述情境教学法旨在通过创设与所教内容相关的认知场景或学习环境，让学生能够全身心地投入到课程学习之中，能够更加深切地体会情境中的思想情感，深入挖掘情境中的学科知识，感悟其中的核心价值，从而提升教学质量。由此可见，高中语文教师创设学习情境，开展大单元整体教学活动，能够为学生营造更加生动、形象的沉浸式学习环境...
