NEWCAMPUS教学纵横69-苏鑫-在小学阶段，学生的道德观、价值观等尚未形成，因此，教师做好德育工作就是让学生在思想、道德启蒙时期能够得到正确的指引，为其在未来学习和生活中的发展打好基础。小学语文教学是实施德育的优质活动和资源，教师应该在教学中充分挖掘其道德内涵，引导学生学透、学扎实，从而对学生的道德素质发展产生深远的影响。一、情境引导，启发学生思想认知情境是小学语文教学中常用的一种教学手段，旨在围绕课堂目标创设利于学生学习和理解课程知识的思维场景。著名教育家叶圣陶曾说过：作者胸有境，入境始与亲。这告诉我们作者在创作文章或者诗词的时候，往往将自己的情感倾注到情境中，因此，教师需要带领学生熟悉情境才能深刻地体会到文章的含义。因此，在小学语文教学中，针对思想教育要素，教师就可以采用情境引导的方式，把学生亲身经历、亲眼所见的事物或者故事搬到课堂中，创设学生熟悉的思维场景，引导学生认识情境中的人物、故事以及逻辑关系，从而启发学生思想认知，让思想教育得到有效落实，以取得良好的德育效果。例如，在教学《寒号鸟》时，教师就可以将这则寓言故事对应的动画视频拿到课堂中创设情境，引导学生更加直观形象地感受“寒号鸟”的语言特点和思想特点。教师可以启发学生思考“你认为寒号鸟是一只怎样的鸟？”这样的话题很好地调动了学生的积极性，不同的答案点燃了课堂气氛，让学生们的思维也得到了锻炼。通过这样的教学过程，我们以情境代入课程，让学生对课文内容展开分析和理解，不仅营造了积极活跃的课堂气氛，而且也引导学生获得更加深刻的思想认知，从而促进学生形成谦虚、积极的学习和生活态度，以此在小学语文教学中有效地落实德育工作。二、丰富案例，提高学生道德素质在小学语文教学中，为了突出教师教书育人的角色价值，我们应该重点关注学生的道德发展，有效地利用教材，对学生的道德素质加以引导，树立学生正确的价值观，健全学生的人格。为此，教师可以采用案例引入的方式，从生活实际出发，寻找与教材中道德要素相通的实例，降低课程知识的理解难度，同时对学生的道德认知予以熏陶和感化，促进学生形成高尚的道德情操。例如，《朱德的扁担》这篇课文体现了朱德司令以身作则、与战士们同甘共苦的高尚道德品质，表达了作者对革命先辈的敬爱之情。教师就可以以“以身作则”和“同甘共苦”两个词为出发点，为学生列举生活中的实例，引导学生形成正确的道德认知。如我们熟悉的张桂梅老师，...
