40新校园2024年第1期-衡科学-金属钠实验的几点改进——变演示实验为分组实验高中化学教材中部分实验，有些反应现象不明显，有些不利于学习时进行分组实验，有些存在安全隐患等，但是教师不能因为上述原因，简单将学生必做实验变成演示实验或者视频实验甚至口头实验。因此，教师需对部分学生必做实验进行研究改进，对教材实验改进不是为了改进而改进，而是解决自己教学中遇到的困惑，解决自己学校硬件的不足，使化学实验以更优化的方式呈现，更好地服务于实验教学。一、演示实验与分组实验区别演示实验是由教师进行演示和示范性操作，并引导学生对实验现象进行观察和思考的实验。演示实验通常要求实验操作规范、现象直观明显、实验简易快捷。演示实验所需的器材和药品准备比较快捷，但是实验的主体是教师，不能保证每个学生动手参与；有些实验细节仅仅通过演示实验也无法观察，如反应的气味、颜色变化较快的实验。分组实验又叫学生实验，实验的主体是学生，学生亲自动手进行操作，实验内容可以是验证物质性质的实验，验证已知结论的实验，也可以是物质制备实验，还可以是根据假设、自主探究的化学实验。学生分组实验有利于培养学生的学习主动性，有利于提高学习效率，有利于培养学生化学核心素养。二、金属钠实验改进的背景金属钠是一种典型的金属元素，有较强的还原性，很容易与氧气或者水反应，反应过程有一定的危险性，中学实验室也将钠作为危化品进行管理。涉及钠的实验一般都采用演示实验，较少采用学生分组实验。本文拟通过对教材中的钠的实验进行改进，目的是让钠的实验也能以学生分组实验为主，解决了教学金属钠内容时主要是演示实验为主的教学方法，同时也培养了学生的动手和实践能力，提高了金属钠的实验教学效果。三、金属钠分组实验改进1.金属钠的取用金属钠特别活泼，教材中取用时用小刀切开，只能较短时间观察到有金属光泽的银白色钠，且切开的金属钠的大小也较难把握，增加实验潜在的危险，每次切完的边角需要重新放回试剂瓶，多次实验需要重复取用，比较烦琐且金属钠边角料造成浪费多，后期处理起来也麻烦。改进后的取钠器的制作步骤：①将1ml注射器细前端切去；②将前端削薄便于插入金属钠；③将削薄的取钠器插入金属钠取一段金属钠柱，取用时候直接用小刀切下；④将取完钠的取钠器插入橡胶底座上进行密封。该实验改进的优点：①取完的金属钠通过透明塑料外壳能较长时间观察到钠的本来颜色；②每次取用可以通过刻度线定量取用，避...
