Vol.24No.4教学实践引言“教学评的一致性”源于崔允教授提出的“教学评三位一体”教学理念。教学评一致性体现在师生教学互动与评价互动之间的协调配合层面。教师须在教学设计、教学实施过程中立足“教”“学”“评”三个基点，构建“学—教”“学—评”“教—评”三位一体的教学模式。这一过程中，目标是教学评设计、师生活动的标准和依据。教师须紧扣目标设计教学内容，发挥目标的导教、导学、导评作用，使教、学、评在课堂上保持高度一致。一、构建教学评一致性小学英语教学的意义（一）增强教学目的性构建教学评一致的小学英语课堂，能有效凸显课时教学目标的地位，培养学生对于教学目标的重视程度，促使课堂教学计划得以保质保量地落实。目标是构建教学评一致性课堂的基本依据，在此类教学模式中，一切教、学、评的活动依据均以目标为基准。学生能在此类课堂教学模式中关注自身对于学习目标的理解和把握，紧扣课时目标，有选择、有方向地展开学习活动。（二）提升学生自主性在教学评一致的教学活动中，学生自主性能获得深度培养与发展。在教、学、评活动中，学生的学习活动占据主体地位，教学设计为学生自主学习服务，教学评价内容以学生实际表现为依据。学生的学习状态、效果是影响课堂教学质量的关键。因此，学生能在课堂上保留更多自主选择、拓展的权利，能获得更多合作探究、自主学习的空间，这对于学生主观能动性的培养起到重要的促进作用。（三）培养学生思辨性应用教学评一致的课堂教学模式，能培养学生的思辨性，促进其英语思维品质、综合学习思维发展。思辨性思维能力的培养基于高频思维活动之上。在教学评一致的课堂中，学生学习须伴有高强度、高密度的思考活动，一方面，结合教学导入感知教师的教学意图，作出正确的学习判断；另一方面，根据评价结果展开反思探究。学生思辨能力能在教学过程中获得深度培养。二、构建教学评一致性小学英语教学的原则（一）自主性原则在教学评一致的教学中，学生自主性是影响课堂教学效果的重要因素。若能使学生在课堂上保持高度持久的自主学习意识、兴趣，则能提升他们活动参与、配合效能，促进课堂目标的落实。因此，教师须遵循自主性原则，一方面，强化教学趣味性，聚焦学生专注力，为课堂教学增效；另一方面，重视学生自主学习意识、课堂主体意识的培养，为其提供更多自主学习、自我反思与探究的机会。（二）精准化原则精准化原则在教学评一致性的英语教学中主教学评一致性在小学英语教学中的深...
