111课程建设┆课程建构基于幼儿观察能力培养的园本种植课程建构蓝紫晶（武平县实验幼儿园，福建龙岩364300）【摘要】观察能力是培养幼儿的重要方向，园本种植课程符合幼儿教育理念，有利于培养幼儿的兴趣和观察水平，因而设计园本种植课程意义深远。在此背景下，依托园本种植课程的建构，在对园本种植课程建构的意义分析基础上，发现幼儿园园本种植课程的建构过程中存在课程目标、活动内容、观察活动以及评价体系等方面的问题，并对此提出了园本种植课程建构的策略，以完善幼儿园园本种植课程，进而达到激发幼儿兴趣，培养幼儿观察能力的目标。【关键词】幼儿园；园本种植课程；观察能力；课程建构【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）02-0111-03【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.02.035园本种植活动是提升幼儿观察能力的重要方式，《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出了培养幼儿观察能力的要求，这就说明了建构园本种植课程的重要性。通过该课程可以培养幼儿探索大自然奥秘的能力，体验种植活动的快乐与艰辛。对此，幼儿园纷纷开设不同形式的园本种植课程，旨在培养幼儿的观察能力。然而在课程构建时，却存在课程目标不明确、活动单一、缺乏评价以及持续性不强等问题，影响了幼儿的兴趣及对其观察能力的培养。因此，依托园本种植课程的建构，培养幼儿的观察能力意义深远。一、幼儿园园本种植课程建构的意义幼儿园园本种植课程的建构具有重要的意义。首先，有利于培养幼儿的观察能力。观察是认知事物的基础，培养幼儿的观察能力，有利于让幼儿感知自然环境，把握人与自然的关系，激发幼儿的求知欲、探索欲。而种植园作为培养幼儿观察能力的有效资源，建构园本种植课程，根据不同年级幼儿的兴趣，设计多元化的种植活动，幼儿在参与和体验中可以更好地培养观察能力。其次，有利于优化教师的教学能力和经验。在园本种植课程建构中，教师依据幼儿的特征以及幼儿园的实际环境，将设计种植课程目标、内容、活动以及评价体系，改进教师专业能力，提升教师专业水平。最后，符合幼儿教育的发展需求。国家在幼儿教育机制中，注重培养幼儿的观察能力以及感悟生活的能力，而种植活动则符合政策需求，有效完善幼儿的培养机制。二、园本种植课程建构面临的问题园本种植课程建构是培养幼儿观察能力的重要课程，而目前幼儿园种植课程的建构面临着较多的问题，具体如下。（一）园本种植课程目标设计不明确目前幼儿园园本种植课...
