XUANDONGMAN教坛回声—188—基于深度学习的小学数学概念教学单元设计研究包玉祥甘肃省临夏州东乡县大树乡大树学校甘肃临夏731400摘要：随着新课改的不断落实，越来越多的教师开始在小学数学教学活动中将自身的教学方法不断创新改革，以此培养学生的数学核心素养。其中深度学习作为全新的教学方法，能够立足学生本身数学能力和认知水平，创设主动学习环境，让学生深度探究其中的知识与概念，以此扩展学生思维，强化数学能力。与此同时，教师也要结合单元教学模式，让学生立足整体性看待数学概念，以深度学习思维将碎片化知识吸收，由此全面实现小学数学教学目标。本文主要阐述基于深度学习的小学数学概念教学的意义和原则，并提出具体教学策略，以供参考。关键词：深度学习；小学数学；概念教学中图分类号：G4文献标识码：A数学概念作为数学知识的重要组成内容，具有一定的抽象复杂概念，然而小学阶段的学生由于年龄较小，思维仍以具象化思维为主，对于数学概念学习兴趣平平，或在学习中容易产生厌学的情绪。教师根据学生这一特点，应在教学数学概念的过程中创新自身概念教学方法，可以通过深度学习的方式结合单元设计教学，让学生站在整体角度思考数学概念之间的关联系，将单元内的不同数学概念进行有机结合，由此实现深度学习。学生在这个教学过程中，能够化被动为主动，加强概念记忆效果，升华自身数学思维。一、基于深度学习的小学数学概念单元教学的原则和意义（一）基于深度学习的小学数学概念单元教学的原则1.主体性原则在新时期的数学教学过程中，教师往往将学生设为课堂主体并重视学生在数学课堂中的主观能动性。因此，教师需要在小学数学概念教学课程中重视学生的主体性的教育原则。首先，教师在进行单元设计的过程中教学内容必须与学生的认知水平和心理特点相匹配。这意味着教师需要了解每个学生的学习能力和兴趣，从而设计个性化的教学方案，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行学习。这不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还能够促进他们对数学概念的深度理解。其次，深度学习必须建立在学生的深度思考过程中，因此，教师在数学概念教学的过程中要积极开展多样化的教学方法，并且根据学生的学习过程中设计具体方案，以此促进他们积极进行数学学习。最后，教师也要倡导启发性问题的设计和探究性学习活动的开展。通过提出具有启发性的问题，教师可以引导学生主动思考和探索数学概念，培养他们的问题解决能力和创造力。而探究...
